Články

Prehnateľnosť nadaných

Prehnateľnosť nadaných

Len s malým dôkladným výskumom a veľkými dávkami realistického pozorovania sa dospelo k záveru, že intenzita, citlivosť a nadmerná citlivosť, sú to najdôležitejšie vlastnosti nadaný.

Tieto pozorovania boli v kontraste s rodičmi a učiteľmi, ktorí si všimli odlišné správanie a prirodzené rozdiely medzi nadanými deťmi a ich rovesníkmi.

Práca Kazimierza Dabrowského (1902 - 1980) nám poskytuje vynikajúci rámec na pochopenie týchto charakteristík. Poľský psychiater a psychológ Dabrowski rozvinul teóriu pozitívnej dezintegrácie v reakcii na prevládajúce psychologické teórie svojej doby.

Veril tomu konflikty a vnútorné utrpenie boli nevyhnutné pre pokročilý rozvoj - za posun smerom k škále hodnôt založených na altruizme - za posun od „čo je“ k „čo by malo byť“. Dabrowski tiež poznamenal, že nie všetci ľudia sa pohybujú smerom k pokročilej úrovni rozvoja, ale že kapacita / inteligencia spojená s javom nadmernej citlivosti (OE) sú prognózou potenciálne vyššej úrovne rozvoja.

Je dôležité zdôrazniť, že nie všetci nadaní ľudia majú OE. V nadanej populácii sa však nachádza omnoho viac ľudí s OE ako v priemernej populácii.

obsah

  • 1 Prehnateľnosť
  • 2 1. Psychomotorika
  • 3 2. Citlivé
  • 4 3. Intelektuálne
  • 5 4. Predstavivosť
  • 6 5. Emocionálne

Sobrexcitabilidades

sobrexcitabilidadessú to vrodené intenzity, ktoré naznačujú vysokú schopnosť reagovať na podnety. Nachádzajú sa vo vynikajúcom stupni vo vysoko tvorivých a nadaných predmetoch a sú vyjadrené vo väčšej citlivosti, uvedomovaní a intenzite a predstavujú pozoruhodný rozdiel v rámci života a kvality zážitkov týchto jednotlivcov.

Dabrowski identifikoval päť oblastí intenzity: Psychomotorika, Zmyselná, Intelektuálna, Imaginatívna a Emocionálna. Jeden môže vlastniť jeden alebo viac z nich. „Ten, kto prejavuje rôzne formy SO, vidí realitu inak, silnejšie az viacerých hľadísk“ (Dabrowski, 1972, s. 7). Zažívanie sveta týmto jedinečným spôsobom prináša veľké radosti a často veľké frustrácie., Za radosť a pozitívnu časť nadmerného vyťaženia považujeme blahoželanie. Akákoľvek frustrácia alebo pridružená negatívna časť môže byť pozitívne prekonaná a použitá na pomoc dieťaťu v raste.

Ďalej je uvedených päť OE. Po každom opise každej z nich je uvedených niekoľko príkladov stratégií, ktoré predstavujú zlomok možných riešení problémov, ktoré sa môžu týkať jednotlivcov s OE alebo tých, ktorí s nimi musia pracovať alebo žiť.

Môže to slúžiť ako odrazový mostík pre diskusiu o ďalších stratégiách alebo zásahoch, ktoré môžu pomôcť zlepšiť životy nadmerne vyťažiteľných ľudí.

1. Psychomotorika

Psychomotorický OE je a vysoká vzrušivosť neuromuskulárneho systému, Táto psychomotorická intenzita zahŕňa „schopnosť byť aktívny a energický“ (Piechowski, 1991, s. 287), milostné hnutia ako také, premárnenú energiu prejavenú rýchlou rečou, zanietené nadšenie, intenzívnu fyzickú aktivitu a potrebu konať (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991) Keď sa cítia emocionálne napätí, môžu nutkavo hovoriť, konať impulzívne, správať sa zle a prehnane, prejavovať nervózne návyky, nadmernú záťaž (tendenciu byť „maniakmi“ práce), staňte sa konvulzívne usporiadanými alebo veľmi konkurencieschopnými.

Veľkou spokojnosťou je ich neobmedzené fyzické a verbálne nadšenie (a aktivita), ale ostatní to vidia ako zaťažujúce. Doma a v škole sa tieto deti nemôžu zdať pokojné. Neustále hovoria. Dospelí a ich partneri im chcú povedať, aby si sadli a drž hubu! Dieťa s psychomotorom OE riskuje, že bude diagnostikovaná porucha hyperaktívnej pozornosti (ADHD).

2. Citlivé

Citlivý OE je vyjadrený ako a zhoršený zážitok potešenia alebo nepáči zmyslami: zrak, chuť, dotyk, čuch a sluch (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Tí s citlivými OE majú oveľa rozsiahlejší zážitok zo svojich zmyslov ako normálny človek. Majú väčšie a skoršie vnímanie estetických pôžitkov, ako je hudba, jazyk, umenie, ako aj neobmedzené potešenie z chutí, vôní, textúr, zvukov a názorov. Ale aj vďaka tejto zhoršenej citlivosti sa môžu s niektorými stimulmi cítiť príliš stimulovaní alebo nepohodlní. Keď sú emocionálne napätí, niektorí jednotlivci s týmto OE môžu jesť príliš veľa, nutkavo nakupovať alebo sa chcú stať stredobodom pozornosti (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Iní sú stiahnutí z akéhokoľvek stimulu. Deti s citlivým OE môžu nájsť štítky oblečenia, hluk triedy alebo zápach jedál ako rušivé, pretože školská práca ide do druhej úrovne. Tieto deti sa tiež môžu natoľko pohltiť láskou k určitému umeleckému dielu alebo hudbe, že pre nich vonkajší svet prestáva existovať.

3. Intelektuálne

Intelektuálny OE sa odráža v a je potrebné hľadať porozumenie a pravdu, získať vedomosti, analyzovať a syntetizovať (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Nadaný s intelektuálnym OE majú neuveriteľne aktívnu myseľ, Sú intenzívne zvedaví, často vášnivými čitateľmi a zvyčajne veľmi pozorný. Sú schopní sústrediť sa, intelektuálne sa usilovať o dlhú dobu a sú vytrvalí pri riešení problémov, ktoré si sami vyberú. Medzi ďalšie funkcie môže patriť metodické plánovanie a vyznačená zbierka vizuálnych detailov. Ľudia s intelektuálnym OE často milujú teóriu, premýšľajú o myslení a morálnom uvažovaní. Toto zameranie na morálne uvažovanie sa často premieta do a veľké obavy v otázkach morálky a spravodlivosti, Taktiež ich robí úplne nezávislými na myslení a môže sa zdať kritický a netrpezlivý voči ostatným, ktorí sa ho nedržia. Alebo môžu byť tak nadšení myšlienkou, že prerušia svojho partnera v nevhodnom čase.

4. Predstavivosť

Táto OE odráža a veľká váha fantázie s ohľadom na spojenie obrázkov a dojmov, časté používanie metafor, ľahké vymýšľanie, fantázia, podrobná vizualizácia a rozpracovanie snov (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Deti s týmto OE často kombinujú pravdu s fikciou a vytvárajú si svoj vlastný súkromný svet s imaginárnymi partnermi, aby unikli nude. Je pre nich ťažké byť pozorný v triede, keď je kreativita a predstavivosť sekundárnou súčasťou rigidného vzdelávania. Vytláčajú príbehy a kreslia namiesto toho, aby boli v triede. Môžu mať tiež ťažkosti s dokončením úloh bez toho, aby sa medzičasom dostali na myseľ nejaká neuveriteľná myšlienka, ktorá ich privedie k imaginárnemu tangentu.

5. Emocionálne

Emocionálny EO je prvý, ktorý si rodičia zvyčajne všimnú. Odráža sa to v veľmi intenzívne a zosilnené pocity, komplexné extrémne emócie, stotožnenie sa s pocitmi druhých a silne afektívnym vyjadrením (Piechowski, 1991). Medzi ďalšie prejavy môžu patriť fyzické reakcie, ako sú bolesti žalúdka a návaly alebo obavy zo smrti a depresie (Piechowski, 1979). Ľudia s emocionálnym EO majú silnú schopnosť hlbokých vzťahov; ukazujú silné spojenie s ľuďmi, niektorými miestami a vecami (Dabrowski & Piechowski, 1977). Majú súcit, empatia a veľa citlivosti vo vzťahoch. Veľmi dobre si uvedomujú, aké sú ich pocity alebo ako sa menia a rastú a často vykonávajú vnútorné dialógy a praktizovanie sebakritiky (Piechowski, 1979, 1991). Deti s OE sú často obviňované „Prehnaná situácia“, Jeho súcit a záujem o ostatných, jeho zameranie na osobné vzťahy a intenzita vašich pocitov môže narušiť vaše každodenné úlohy.

Španielsky preklad časti pôvodného textu
Sharon Lind "Prehnateľnosť a nadaní".

Referencie

Dabrowski, K. (1972). Psychoneuróza nie je choroba. London: Gryf. (Mimo tlače)
Dabrowski, K & Piechowski, M.M. (1977). Teória úrovní emočného vývoja (Vols. 1 & 2).
Oceanside, NY: Dabor Science. (Mimo tlače)
Faber, A. & Mazlish, E. (1980). Ako hovoriť, aby deti počúvali, a počúvali, aby deti hovorili. nový
York: Avon.

Nezabudnite sa prihlásiť na odber náš kanál psychológie a vzdelávania YouTube