Komentáre

Chýba vám bábätko? o neviditeľnom postihnutí v detstve

Chýba vám bábätko? o neviditeľnom postihnutí v detstve

Pochopiteľne, pochopením toho, že okrem toho, že som profesionálom v psychológii, chápeme, že som stále človek ako každý iný, a kvôli tomuto axiómu prežívam ťažkosti, emocionality a podmienky rovnako so všetkými okolo seba; a zdôrazniť, že som nedávno žil dnes slávny neúspech páru as tým spojeným dôsledkom môjho syna; a pri prežívaní tejto hroznej, ponižujúcej, podráždenej a zvrátenej situácie, keď som nebol schopný vidieť môjho syna so slobodou, ktorú by som mal kvôli existenciálnym emocionálnym problémom, ktoré existujú v subjektívnosti defragmentovaného spojenia uvedeného bývalého vzťahu, som vzal Hlbšie sa pýtam na moje myšlienky o tom, či dieťa, ktoré hovorí v priemere približne 6 mesiacov až približne 18 mesiacov, prežije tento emocionálny vplyv prázdnoty tým, že zmizne buď jeho otec, alebo jeho matka.

Po analýze času pre môjho vlastného syna v možnostiach, ktoré som mal, jeho reakciách a jeho konaniach, prejavoch a únikoch, ako aj pozorovaní ďalších blízkych novorodencov a rovnakým spôsobom ma umiestnil do potrebnej kombinácie vedomostí o mojom profesionálnom kontexte, potrebné potlačiť limity a paradigmy, ako aj mať otvorenosť a slobodu zisťovania a inovácie potrebné na to, aby bolo možné nájsť odpoveď, že hoci v súčasnosti je to iba filozofický predpoklad založený na jasných vedeckých poznatkoch, je to, ale nakoniec, stále chýbajú v terénnych nástrojoch, musia byť aspoň povzbudzujúce, alebo ak nie dobre, zaujímavé a neočakávané reakcie s možnými budúcimi výskumnými farbivami.

obsah

  • 1 Hlavné teórie rozvoja
  • 2 detská pamäť
  • 3 Detská pripútanosť a základné potreby

Hlavné teórie vývoja

Existuje mnoho autorov, ktorí sa požičiavali na výskum, hodnotenie, pozorovanie a vytváranie rôznych teórií o vývoji dojčiat, detí alebo dojčiat; Zodpovedali za oddeľovanie a / alebo delenie etáp, podfáz, fáz a podfáz v týchto teorémoch; Existuje však len málo z nich, ktorí vynikli v spoločenskom uchu ľudstva, ako je napr Jean Piaget a jeho „piagetovská teória“, ktorá je založená na vysvetlení kognitívneho vývoja dieťaťazdôrazňujúc ich mentálne štruktúry; Lev Vygotsky a jeho teórie o konštrukcii učenia, ktorý bol venovaný vysvetleniu toho, ako sa deťom podarilo získať ich vedomosti, ktoré zostali funkčné v ich súčasnej pamäti; Sigmund Freud a jeho rôzne teórie vývoja dieťaťa, jeho psychických funkcií, jeho patológií, mechanizmov a ďalších, ktoré určia určitým smerom budúcnosť uvedeného dieťaťa, pričom medzi nimi v tomto prípade vyniká teória psychosexuálnych štádií; Winnicott a jeho teória o agresivite u detí, kde sa snaží vysvetliť, že v nich nie je taká smrť, ale že je to kvôli nestabilnej vitalite; Erick Erickson a jeho „psychosociálna teória“ vývoja detí, kde upravuje aspekty psychosexuálnych štádií Freud a vysvetľuje svoje sociálne fungovanie postupne vo vzťahu ku každej z nich; A tak existuje mnoho ďalších, ktorí dokázali definovať to, čo dnes sledujeme, ako obušok pre znalosti a použitie pri zlepšovaní rozvoja dieťaťa.

Detská pamäť

Niektoré štúdie o pamäti dieťaťa a dokonca aj v určitých fázach uvedených autorov, dieťa začína mať určité skúsenosti s fragmentovanými spomienkami, z nich vytvára spojenia, ktoré sú spojené s rozvojom oblasti pamäti, ktorá bude čoraz viac rozvíjať lepšiu funkčnosť a medzisubjektívny a relačný rozvoj; Hovorí sa, že počas týchto zvyškových a rozdielových procesov toho, čo by mohlo byť neznámou a neobmedzenou archaickou opozíciou objektívneho nedorozumenia, si dieťa pamätá iba matku alebo otca, predmet alebo kontext, keď sa objavia pred ním, vysvetlené viac plochá cesta “keď matka zmizne z vizuálneho radaru, na chvíľu zmizne z pamäte"; Toto by sa dalo chápať ako skutočnosť, ktorá pripúšťa, že dieťatko nevynechá to, čo v tom okamihu nevidí, ak je to tak, prečo, keď stratí objekt, okamžite ho začne hľadať, aspoň na krátku chvíľu okolo seba okamžite , a nie matka alebo otec? Je možné, že dieťa v súčasnosti žije v situácii inhibície prehliadania, ktorá mu bráni v hľadaní? Existuje niečo, o čom už nevie, čomu nemôže čeliť ako preventívne opatrenie alebo strach? a ak je to skutočne založené na spomienkach, že sú vybudované naše vedomosti a skúsenosti, ktoré zdôrazňujú dlhodobú pamäť, nebude možné uveriť, že nepatria do toho vágneho sveta jazykov, kde je všetko transformované, evokované, potlačené. , je upravený alebo zostáva latentný?

Po analýze rôznych referenčných súvislostí týkajúcich sa tejto situácie som dosiahol osobný záver, ktorým potvrdzujem toto:Dieťa, uprostred tej emocionálnej neskúsenosti, ku ktorej je pripútaná, chýba bez toho, aby vedela aké divné“, Ktoré som volal, fantómovo-emocionálne postihnutie dieťaťa.

Adaptácia dieťaťa a základné potreby

Mám na mysli to, že mám isté presvedčenie, že dieťa musí byť uprostred nevyhnutnej sféry procesov a udalostí, ktoré musí žiť ako prílohu smerom k rodičom a špeciálnym veciam, v ktorých je ich emocionálny svet upravený tak, aby bol neskôr agresívne narušený segmentovanými semi-separáciami, ktoré prežívajú v každej z týchto situácií, kde sú procesy rozvoja zvierača, narcistické pocity v sebavedomí , o výskyte erotizácie v erogénnych zónach a ďalších, robia z nich otvorené dvere pre neurotické a patogénne záblesky človeka a kde všetko toto oddelenie objektov, ktoré ho núti bojovať o prežitie, je len druh úplne závislý od iný, bez ktorého by jednoducho zomrel a kde by sa musel ospravedlniteľne naučiť jazykové formy, ktoré mu jeho rozvoj dovoľuje, čo ho nechá uprostred kontextuálnej sféry, ktorá predstavuje symbolické opustenie a interfektívne odmietnutie, ktoré ho vedie k neúmyselne zmeniť všetky vaše komplexné prepojenia emocionálneho sveta, ktorý má doteraz l Vedel som, bez toho, aby som si uvedomil, dieťa zabraňuje rozpoznaniu pocitu zmiznutia, pretože to uznáva ako neznáme zlo, niečo, čo ho robí nepohodlným, bez toho, aby si uvedomil, aký nepohodlie je, pretože to nie je nepohodlie nespokojnosti s primárnymi potrebami, pretože to bolo povolené iba kvôli riadeniu pred podaním žiadosti o odpoveď pred takými požiadavkami zo strany matky alebo otca a aby pre neho skončili s okamžitou radosťou.

Na druhej strane vystavený v tejto nesmrteľnej fantázii potešenia a uspokojenia, ktorý už pripája k svojmu „ja“ uznanie emócií pripútanosti a nezanedbávania axiomatickej konotácie, ktorá prichádza za keďže neodvrátiteľný vývojový proces zostáva narušením zdravej afektivity, z pokusov o odlúčenie vyplynie neznáma citlivosť, pred pocitom straty, ktorá ovplyvňuje pocit komplementárnej prázdnoty a nestability spolužitia, ktorá sa presne odvoláva na to, aké by bolo zmeškať dieťa, cudzinec skúsený v zastúpení strachu zo strachu z pretrvávania tejto doplnkovej prázdnoty, jednoduchšími slovami ako z toho, čo mu chýba, bez toho, aby vedel, aké zvláštne to nie je vrátiť sa Keď sa osoba alebo chýbajúci predmet objaví pred dieťaťom, okamžite obnoví emočné spojenia, ktoré boli destabilizované Počas tohto situačného procesu sa však pýtam, že po opakovanom prerušení tohto procesu je možnosť tohto obnovenia veľmi pozmenená, čím sa predíde budúcim emočným nerovnováham, ktoré všetci žijeme bez toho, aby sme boli schopní podľa vlastného uváženia zvládnuť až po rokoch existenciálny a vlastný alebo riadený výcvik.

Závery

Na záver tohto krátkeho úvodu o tom, čo budem vo väčšej miere pracovať, uzavriem jednoduchým citovaním toho, čo som tu myslel:

Dieťa zmeškáva túto zvláštnu bytosť, keď nie je, ale nevie, že mu chýba, pretože tento pocit bol zmätený tým, že bol maskovaný strachom., reprezentácia (strachu), ktorá od tejto chvíle potláča alebo potláča slobodu spoznať pocit zmiznutia ako takého, pretože uprostred tohto úplne závislého štátu stále existuje strach z toho, že zostane s tou prázdnotou, ktorá vyvolala pocit nedostatku. v emocionálnej integrite dieťaťa nedokáže spoznať, že sa v ňom niečo deje, pretože si uvedomuje, že táto situácia nie je jednou z tých, v ktorých je spokojný okamžite napriek plaču a ktorá vyvoláva pocit nepohodlie sa v ňom predlžuje na rôzne časy a nemôže potom ani komprimovane pristupovať ku všetkému, čo sa v ňom skutočne deje subjektívne, bez toho, aby bol uznaný, čo sa pomaly zmení na premenu budúcej emočnej a emočnej nerovnováhy, keď sa uzná, čo je vedome túžiť, čo je a ešte viac to, čo nie je, keď je preč, prirodzenou túžbou vlastniť ho v integrácii s jedným mojím Smo natrvalo a nekonečne umožňuje, aby sa tento inhibovaný materiál objavil počas tohto krehkého detstva obrany.