Informácie

Prečo behaviourizmus vypadol z priazne?

Prečo behaviourizmus vypadol z priazne?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Dôvody, pre ktoré behaviourizmus ako filozofia a škola psychológie vypadol z priazne, sú dobre známe a zdokumentované. Keď však bol Newtonov pohľad na gravitáciu nahradený všeobecnou relativitou, celé jeho práce neboli potom odhodené, akoby zdiskreditované. Ale to je prakticky povedané to, čo sa stalo s behavioristom.

Beahviourizmus sa vždy zameriaval na mechanizmy založené na učení (napr. Podmieňovanie, modelovanie rolí, enkulturácia), ktoré sú do značnej miery založené na dôkazoch, opakovateľné a zovšeobecňujúce. Teórie kognitívnych / výpočtových modelov dnes dominujú v mnohých oblastiach, ale ich vysvetľujúci prístup len zriedka považuje teórie založené na učení za tradične spojené s behaviourizmom. Prečo je to tak? Moja otázka je konkrétnejšia:

Existujú nejaké prieskumy alebo štúdie, ktoré by sa pýtali vedcov kognitívnej psychológie, či do svojich teórií začleňujú učebné mechanizmy alebo nie a prečo alebo prečo nie?

Pekný článok, na ktorý som narazil, naznačuje niekoľko dôvodov, prečo kognitívny výskum nemusí brať do úvahy učebné mechanizmy, ale je čisto špekulatívny a nemá žiadne údaje, ktoré by podporovali.

Behaviourizmus dnes naďalej prospieva vo forme analýzy správania a jeho história sa pravidelne vyučuje ako súčasť úvodných kurzov psychológie. Napriek tomu, že iné odvetvia kognitívnej vedy často spolupracujú (napríklad kognitívna psychológia a neuroveda formujúca kognitívnu neurovedu), modely učenia sa behaviourizmu sú zriedka začlenené do iných diel. Zakladajúce ideológie radikálnej verzie tejto školy psychológie sú už dlho zdiskreditované, ale ignorovať viac ako storočie vysoko produktívneho výskumu vplyvného odvetvia kognitívnej vedy mi pripadá ako vyhodenie dieťaťa von z vody do kúpeľa.

Poznámka: Na otázky, ako sú tieto, zvyčajne priťahujú odpovede založené na názore, ktoré sa v tomto fóre neodporúčajú. Napriek chytľavému názvu ma zaujímajú odpovede založené na dôkazoch a odvážna otázka naznačuje druh dôkazov, ktoré by mohli byť relevantné.

Poznámka: Medzi príklady dobre zavedených kognitívnych teórií s dôkazom učenia, ale napriek tomu, že nie sú začlenené mechanizmy učenia do ich vysvetľujúceho prístupu, patria: Kognitívna disonancia, emócie, samoúčelná zaujatosť a metakognícia.


Je tu veľa výskumov, takže je čo pokrývať. Majte so mnou trpezlivosť prosím.

Existujú tri sily psychológie

  • Teória správania (prvá sila) - (Short & Thomas, 2014, s. 203)
  • Psychodynamic Theory (Second Force) - (Short & Thomas, 2014, s. 139)
  • Humanistická teória (tretia sila) - (Short & Thomas, 2014, s. 79)

Aj keď sa teraz hovorí o možnej štvrtej sile, ako je multikultúrna psychológia alebo transpersonálna psychológia

Short & Thomas (2014) tiež uviedol na strane 203, že

Psychológia bola pôvodne definovaná ako štúdium ľudskej mysle a prepojená s prácou v medicíne a filozofii, avšak výskum na zvieratách na začiatku 20. storočia priniesol výsledky, ktoré by sa dali zovšeobecniť na správanie ľudí. (Thorndike, 1898; Pavlov, 1928) Výsledkom bolo, že psychológia bola predefinovaná ako štúdium ľudského správania.
Tabula rasa
Behaviorálny prístup sa zameriava výlučne na pozorovateľné a merateľné správanie [a] zdôrazňuje dôležitosť výchovy. Ľudia sa rodia ako a tabula rasa alebo prázdna bridlica, na ktorú skúsenosti zapisujú vzorce ich budúceho správania.

Na strane 205 kniha potom uvádza

Popularita behaviorizmu klesla v 60. až 80. rokoch minulého storočia

Je to moja špekulácia, ale pevne verím mohlo to byť spôsobené prácou dcéry Sigmunda Freuda, Anny Freudovej, a popularizáciou diel z

  • Melanie Klein so svojou prácou o detskej psychológii a súčasnej psychoanalýze,
  • John Bowlby so svojou prácou o teórii prílohy,
  • Eric Berne so svojou prácou na transakčnej analýze a
  • Erik Erikson so svojou teóriou osobnosti.
  • Kognitívna revolúcia presmerovala psychologický výskum mimo štúdium správania, aby sa zameral na teoretické modely o povahe mysle

Radikálny behaviorizmus zmiernil do analýzy správania

  • Behaviourizmus, ktorý odmietal akceptovať existenciu kognitívnych stavov, bol odmietnutý v prospech menej extrémnej verzie, ktorá sa zamerala na analýzu správania ako vonkajšieho (merateľného) dôkazu kognitívnych stavov.
  • Staats (1996) tvrdil, že radikálny behaviourizmus zlyhal ako prístup v psychológii, pretože nezahŕňal iné známe javy, ako je kognícia. Psychologický behaviourizmus by mal mať za cieľ zjednotiť všetky prvky psychológie (biológia, prostredie, poznanie, emócie atď.) Do jednej veľkej teórie
  • Analýza správania využíva interdisciplinárny prístup. Teórie zahŕňajú prvky z iných prístupov, ako sú kognitívne, humanistické atď.
    • Britská spoločnosť pre analýzu správania ju opisuje ako vedu o učení.
      • [Experimentálna oblasť] je experimentálna analýza správania, ktorej cieľom je vykonať výskum o tom, ako sa ľudia učia novému správaniu
      • [Aplikovaná] vetva je aplikovaná behaviorálna analýza (ABA) a jej cieľom je podporovať zmenu správania analyzovaním správania a vývojom intervencií na úpravu tohto správania v pozitívnom smere pre jednotlivcov a spoločnosť

Ako naznačuje môj prvý odkaz, Behaviourizmus úplne nevypadol z priazne. Vďaka práci Carla Rogersa (1902-1987) došlo k určitému posunu, aj keď nie k úplnému, odklonu od rigidity psychodynamického prístupu k humanistickému prístupu k terapii a behaviorálny beh tiež začal opäť získavať viac pozornosti .

V zdravotníckych organizáciách, ako je NHS, existuje plodné používanie kognitívnej behaviorálnej terapie (CBT) a viem o niekoľkých ľuďoch, ktorí boli pracovníkmi NHS odporučení na CBT pre rôzne problémy. Jedna vec, na ktorú by som však rád upozornil, je, že CBT nie je bez kritiky. Niektorí sa domnievajú, že CBT nie je „liekom na všetko“, ako sa niektorí domnievajú, a nie je účinný v pomoci osobám s poruchou PTSD, hoci existujú určité údaje, ktoré mohol podpor toto tvrdenie

Referencie

Pavlov, I.P. (1928) Prednášky o podmienených reflexoch: Dvadsaťpäť rokov objektívnej štúdie správania sa zvierat pri vyššej nervovej aktivite. New York: Liverwright Publishing Corporation.

Short, F. & Thomas, P. (2015) Základné prístupy v poradenstve a psychoterapii. Hove: Routledge.

Staats, A.W. (1996) Správanie a osobnosť: Psychologický behaviorizmus. New York: Springer.

Thorndike, E.L. (1898) Inteligencia zvierat: experimentálna štúdia asociatívnych procesov u zvierat. Psychologické monografie: všeobecné a aplikované, 2, 4.


Ktorý víťazí?

Často sa pokúsime zamyslieť nad tým, ktorá z troch zložiek v modeli ABC „vyhrá“ a vynúti si správanie. Napríklad:

  • Kognitívne: „Toto je drahý spotrebič“
  • Afektívne: „Tento spotrebič mi robí radosť“
  • Behaviorálny: „Tento spotrebič mi v minulosti dobre slúžil“

Tu môže byť konflikt medzi kognitívnymi a afektívnymi zložkami postoja vyriešený treťou - predchádzajúcou skúsenosťou - ktorá môže stačiť na to, aby spotrebiteľ uskutočnil nákup.


6. Závery

Na záver a na základe zistení uvedených v tomto článku je FOMO dôležitým faktorom vysvetľujúcim používanie sociálnych médií tínedžermi. Táto štúdia našla podporu pre hypotézu, že mladiství, ktorí majú väčšiu FOMO, používajú širšiu škálu platforiem sociálnych médií. Táto štúdia tiež čiastočne podporila hypotézu, že teenageri s vyšším FOMO častejšie používajú sociálne médiá: FOMO bol identifikovaný ako prediktor frekvencie používania niektorých, ale nie všetkých skúmaných platforiem sociálnych médií. Predovšetkým existoval konzistentný vzťah medzi FOMO a frekvenciou používania služieb Facebook, Snapchat, Instagram a YouTube. Okrem toho sa zistilo, že FOMO predpovedá PSMU. Tento výsledok je v súlade so zisteniami z iných nedávnych štúdií, ktoré ukázali, že väčšia FOMO je spojená s problematickejším používaním internetu a smartfónov [40,64,65]. Nakoniec, FOMO bolo spojené s phubbingovým správaním. Naše výsledky navyše ukázali, že vzťah medzi FOMO a správaním phubbing sprostredkoval PSMU. Tínedžeri, ktorí majú veľký strach z toho, že prídu o svoje dieťa, s väčšou pravdepodobnosťou nadužívajú sociálne médiá a smartfóny, čo ich môže viesť k tomu, že si budú môcť rozdávať svojich offline interakčných partnerov [66].


Silné stránky a obmedzenia behaviorizmu pre ľudské vzdelávanie

Dôkazy z výskumu teórií správania Pavlovova práca o klasickom podmieňovaní (Pavlov, 1927) a Skinnerov koncept operantného podmieňovania (Skinner, 1953) poskytli plány pre aplikácie založené na dôkazoch v behaviorizme. Behaviorizmus sa odvtedy ukázal ako účinný, napríklad pri diagnostike pacientov s duševnými poruchami operacionalizáciou získavania nového správania (Barrett & amp [& hellip]

Dôkazy z výskumu teórií správania

Pavlovova práca na klasické kondicionovanie (Pavlov, 1927) a Skinnerov koncept operatívne podmieňovanie (Skinner, 1953) poskytli plány pre aplikácie založené na dôkazoch v behaviorizme. Behaviorizmus sa odvtedy ukázal ako účinný, napríklad pri diagnostike pacientov s duševnými poruchami operacionalizáciou získavania nového správania (Barrett & amp Lindsley, 1962), zlepšovaním vybavovania predmetov pre pacientov s demenciou (Dixon et al., 2011) alebo pre kondičných študentov. vo vojenskom a technickom vzdelávaní (Gökmenoğlu & amp Kiraz, 2010).

V kombinácii s kognitívnou terapiou úprava správania pomáha autistickým deťom pri získavaní životných zručností (Virues-Ortega et al., 2013). Behaviorizmus preukázal svoju účinnosť v kontextoch, ktoré vyžadujú plnenie konvergentných a vysoko kontextovo závislých úloh. (Fotografia: B. F. Skinner/ potkan v Skinnerovom boxe.)

Silné a slabé stránky

Hlavnou silou behaviorizmu je, že výsledky je možné spoľahlivo reprodukovať experimentálne, napríklad v Skinnerovom boxe alebo podobnom zariadení. Táto evidentná výhoda sa premieta do niekoľkých odlišných protiargumentov. Po prvé, behaviorizmus neuznáva aktívnu ľudskú činnosť, je to vedomé sebauvedomenie (Chalmers, 1996), ktoré je typicky sprostredkované jazykom. Kľúčovými vlastnosťami ľudskej činnosti sú intencionalita, predvídavosť a reaktivita (Bandura, 2006, s. 164-165), ktoré v behaviorizme nehrajú žiadnu úlohu.

Za druhé, behavioristická perspektíva nemôže vysvetliť, ako ľudia robia procedurálne rozhodnutia alebo vyjednávajú medzi rôznymi druhmi potenciálnych odmien a cieľov. Väčšina ľudského správania nie je založená na podmienených, konvergentných reflexoch na jedinej úlohe, ale koreluje s predchádzajúcimi mentálnymi procesmi, ktoré majú odlišný a kolaboratívny charakter (Funke, 2014 Eseryel et al., 2013 Hung, 2013). Divergentné myslenie okrem toho súvisí s rozvojom medziľudskej dôvery (Selaro et al., 2014). Teóriu plánovaného správania (Ajzen 1991, 2002) možno považovať za antisegionu voči behaviorizmu, pretože postuluje postoje, normy, vnímanú kontrolu správania a zámery ako prekurzory správania, nie ako konkrétne environmentálne podnety.

Pretože reflexy sú striktne definované ako fyziologické interakcie, behaviorizmus nemôže vysvetliť individuálne rozdiely v ľudskom učení, variácie v štýloch učenia a vplyv osobnosti na učenie (Rosander, 2013 Kamarulzaman, 2014). Neurologická funkčnosť reflexov je obmedzená na danú organizáciu mozgu (Goffaux et al., 2014) a procesy neurotransmiterov (Striepens et al., 2014) a vylučuje vyššie mozgové funkcie vyvolávajúce mentálne procesy (Degen, 2014). Behaviorálne štúdie a terapie v klinickom prostredí narážajú aj na etické problémy, ako získať právny súhlas s úpravou správania, ako napríklad u pacientov s mentálnymi poruchami a neurologickými poruchami (Digdon et al., 2014).

O platnosti štúdií na zvieratách

Jedným z rozlišujúcich rozdielov medzi ľuďmi a zvieratami je používanie jazyka. Reznikova (2006) pomocou prístupu informačnej teórie dospieva k záveru, že zvieratá neprodukujú syntax a poskytujú len málo dôkazov o učení a úprave signálov (Reznikowa, 2006, s. 9), pojem zdieľaný Seyfarthom a Cheneym (2009), ktorí uvádzajú, že naučená, flexibilná vokálna produkcia je pomerne vzácna. Predvídateľný, komunikatívny systém vo svete zvierat chýba (Seyfarth & amp Cheney, 2009, s. 97-98), zatiaľ čo signály sú obmedzené na konkrétne kontexty, ako sú pozdravy, strach dieťaťa alebo poplach predátorom (Marler & amp Tenaza, 1977 Snowdon, 1986) .

Rozvoj ľudského jazyka je naopak viazaný na rozvoj schopností teórie mysle (ToM) (Miller, 2006). Osvojovanie jazyka posilnením (Skinner, 1957) nemôže dostatočne zodpovedať ani za sémantickú a pragmatickú dimenziu koordinovanej ľudskej reči, ani za metakontextovú kvalitu jej aktov (Chomsky, 1983 Searle, 1969). Ignorovaním kognitívneho vývoja (Skinner, 1950) sa behaviorizmus zbavuje plného porozumenia úlohe správania, ako je napríklad spoločná pozornosť detí, imitácia a hranie, a to nielen ako predchodcovia jazyka, ale aj pre paralelný rozvoj mentálnych schopností. (Charman a kol., 2000).

Štúdie na zvieratách môžu byť ohrozené tým, že zvieratá sú vystavené nekontrolovaným premenným bolesti a stresu (Rollin, 2006, s.293, pozri tiež Watanabe, 2007). Antropomorfizovaná interpretácia môže ďalej viesť k zaujatému vykazovaniu. Napríklad Experiment so behaviorálnym psom Martina Seligmana (Seligman, 1975) sleduje takýto antropomorfizmus. Seligman zistil, že keď zvieratá dostali elektrický šok, ktorému neboli schopné zabrániť (a následne sa v apatii vzdali), mali tendenciu reagovať podobne neaktívne v situáciách, keď sa mohli vyhnúť trestu. Seligman dospel k záveru, že to isté platí pre ľudí, ktorí trpia depresiou v podobe „naučenej bezmocnosti“#8217. Experiment by však tiež mohol byť interpretovaný tak, že zvieratá boli jednoducho podmienené tak, aby akceptovali nové prahové hodnoty pre pretrvávajúcu bolesť, že boli traumatizované alebo oboje. Okrem toho, vyvodzovanie záverov z reakcií zvierat na stavy a motiváciu ľudskej mysle sa zdá byť prílišné a nemožné dokázať. O niekoľko rokov neskôr Seligman sa dištancoval z jeho pôvodných výskumných zistení (Abramson et al., 1978).

Behaviorizmus má platné, ale obmedzené aplikácie. V klinickej psychológii je behaviorálna teória obvykle doplnená kognitívnou teóriou, aby priniesla efektívnejšie výsledky (Feltham & amp Horton, 2006). V modernom vojenskom vzdelávaní si otázky ako profesionálna etika a všímavosť vyžadujú kognitívne schopnosti a výcvik (Major, 2014 Starr-Glass, 2013) to isté platí pre športový tréning (Samson, 2014 Huntley & amp Kentzer, 2013). Behaviorizmus zostáva veľmi dôležitý pri kondícii zvierat. S nástupom technológie neurologického zobrazovania a vedeckým meraním kognitívnych procesov (DeSouza et al., 2012 Kühn et al., 2014) však prestala byť vedúcou teóriou učenia. Od päťdesiatych rokov minulého storočia bol nahradený kognitivizmom. Na rozdiel od behaviorizmu, kognitivizmus nepredpokladal, že mozog je ‘ black-box ’, kde sú dôležité iba merateľné vstupy a výstupy. Kognitivizmus sa pokúsil zistiť, ako mozog funguje a ako vytvára mentálne stavy.

Málokto vie, že Pavlov neexperimentoval iba na psoch, ale aj na deťoch a že Skinner si predstavoval operatívne podmieňovanie v spoločenskom meradle, prístupy, ktoré sa v súčasnej vedeckej etike stali neprijateľnými. Behaviorizmus má svoje aplikácie, ale treba ich vnímať v kontexte ľudskej agentúry.

Abramson, L.Y., Seligman, M.E.P. & amp. Teasdale, J.D. (1978). Naučená bezmocnosť u ľudí: Kritika a reformulácia. Journal of Abnormal Psychology, 87, 49-74.

Ajzen, I. (1991). Teória plánovaného správania. Organizačné správanie a ľudské rozhodovacie procesy, 50, 179-211.

Ajzen, I. (2002). Vnímaná kontrola správania, sebaúčinnosť, zameranie kontroly a teória plánovaného správania. Časopis aplikovanej sociálnej psychológie, 32, 665-683.

Barrett, B. H., & amp Lindsley, O. R. (1962). Nedostatky v získavaní operatívnej diskriminácie a diferenciácie vykazované inštitucionalizovanými retardovanými deťmi. American Journal of Mental Deficiency, 67, 424-435.

Chalmers, D. J. (1996). Vedomá myseľ: Pri hľadaní základnej teórie. New York: Oxford University Press.

Charman, T., Baron-Cohen, S., Swettenham, J., Baird, G., Cox, A., & amp Drew, A. (2000). Testovanie spoločnej pozornosti, napodobňovania a hry ako detských predchodcov jazyka a teórie mysle. Kognitívny vývoj, 15, 481–498

Chomsky, N. (1983) Prehľad verbálneho správania B.F. Skinnera. In Block, N., Readings in Philosophy of Psychology: Volume 1. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Degen, R. (2014). Mozgové vzdelávanie: Neurologické zistenia o ľudskom mozgu, ktoré by mal každý učiteľ vedieť, aby boli účinné. Amity Global Business Review, 915-23.

DeSouza, J., Ovaysikia, S., & amp Pynn, L. (2012). Korelácia behaviorálnych reakcií na signály fMRI z ľudskej prefrontálnej kôry: Skúmanie kognitívnych procesov pomocou analýzy úloh. Journal of Visualized Experiments, (64), 1. doi: 10,3791/3237

Digdon, N., Powell, R. A., & amp Harris, B. (2014). MALÉ ALBERTOVE ÚPRAVY NEUROLOGICKÉ ZNIŽENIE. Watson, Rayner a historická revízia. Dejiny psychológie, doi: 10,1037/a0037325

Dixon, M., Baker, J. C., & amp Sadowski, K. (2011). Aplikácia Skinnerovej analýzy verbálneho správania na osoby s demenciou. Behaviorálna terapia, 42 (1), 120-126.

Eseryel, D., Ifenthaler, D., & amp Ge, X. (2013). K inovácii v komplexnom výskume riešenia problémov: úvod do špeciálnej problematiky. Educational Technology Research & amp Development, 61 (3), 359-363. doi: 10,1007/s11423-013-9299-0

Fedurek, P., & amp Slocombe, K. E. (2011). Primárna vokálna komunikácia: užitočný nástroj na porozumenie ľudskej reči a vývoju jazyka ?. Biológia človeka, 83 (2), 153–173

Feltham, C., & amp Horton, I. (2006). Príručka poradenstva a psychoterapie SAGE. Londýn: SAGE.

Funke, J. (2014).Analýza minimálne komplexných systémov a komplexné riešenie problémov si vyžadujú rôzne formy príčinného poznania. Hranice v psychológii, 51-8. doi: 10,3389/fpsyg.2014.00739

Geiser, Robert L. 1978. “Review ‘Behaviorism and etics ’. ” American Journal Of Orthopsychiatry 48, no. 4: 736-738. PsycARTICLES, EBSCOhost (prístupné 12. augusta 2014).

Goffaux, P., Girard-Tremblay, L., Marchand, S., Daigle, K., & amp Whittingstall, K. (2014). Jednotlivé rozdiely v citlivosti na bolesť sa líšia v závislosti od precuneovej reaktivity. Mozgová topografia, 27 (3), 366-374. doi: 10,1007/s10548-013-0291-0

Gökmenoğlu, T., Eret, E., & amp Kiraz, E. (2010). Krízy, reformy a vedecké zlepšenia: Behaviorizmus v posledných dvoch storočiach. Ilkogretim Online, 9 (1), 292-299.

Hung, W. (2013). Tímové komplexné riešenie problémov: perspektíva kolektívneho poznávania. Education & Technology Research & amp Development, 61 (3), 365-384. doi: 10,1007/s11423-013-9296-3

Huntley, E., & amp Kentzer, N. (2013). Skupinová reflexná prax v športovej psychológii: Skúsenosti dvoch cvičných športových vedcov a cvičencov. Recenzie na psychológiu zo športu a cvičenia, 9 (2), 57-67.

Kamarulzaman, W. (2012). Kritický prehľad o vplyve osobnosti na štýly učenia. Online podanie, [sériový online]. 1. marca 2012 Dostupné z: ERIC, Ipswich, MA. Prístup k 12. augustu 2014.

Kühn, S. M., Müller, B. N., van Baaren, R. B., Brass, M., & amp Dijksterhuis, A. (2014). Význam siete predvoleného režimu v tvorivosti - Štrukturálna štúdia MRI. The Journal of Creative Behavior, 48 (2), 152-163. doi: 10,1002/jocb.45

Major, A. (2014). Etická výchova vojenských lídrov. Military Review, 94 (2), 55-60.

Miller, C. A. (2006). Vývojové vzťahy medzi jazykom a teóriou mysle. American Journal of Speech-Language Pathology, 15 (2), 142-154. doi: 10.1044/1058-0360 (2006/014)

Pavlov, I. P. (1927). Podmienené reflexy: skúmanie fyziologickej aktivity mozgovej kôry. Preložil a upravil G. V. Anrep. Londýn: Oxford University Press.

Rezniková, Z. (2007). Dialóg s čiernou skrinkou: používanie informačnej teórie na štúdium správania sa zvierat. Acta Ethologica, 10 (1), 1–12.

Rollin, B. (2006). Regulácia výskumu zvierat a vznik etiky zvierat: koncepčná história. Teoretická medicína a bioetika, 27 (4), 285–304

Rosander, P. (2013). Význam osobnosti, IQ a učebných prístupov: Predpovedanie akademických výkonov.

Samson, A. (2014). Zdroje vlastnej účinnosti počas maratónskeho tréningu: Kvalitatívne, pozdĺžne vyšetrovanie. Športový psychológ, 28 (2), 164-175.

Sellaro, R., Hommel, B., de Kwaadsteniet, E. W., van de Groep, S., Colzato, L. S., Tops, M., & amp Hecht, D. (2014). Zvyšovanie medziľudskej dôvery prostredníctvom divergentného myslenia. Frontiers in Psychology, 51-4. doi: 10,3389/fpsyg.2014.00561

Searle, J. (1969). Speech Acts, Cambridge University Press

Seligman, M.E.P. (1975). Bezmocnosť: O vývoji depresie a smrti. W. H. Freeman, San Francisco

Seyfarth, R. M., & amp Cheney, D. L. (2010). Produkcia, použitie a porozumenie pri vokalizáciách zvierat. Brain & amp Language, 115 (1), 92–100.

Starr-Glass, D. (2013). Skúsenosti s vojenskými online študentmi: Smerom k pozornej praxi. Journal of Online Learning & amp Teaching, 9 (3), 353-364.

Striepens, N., Matusch, A., Kendrick, K., Mihov, Y., Elmenhorst, D., Becker, B., & amp … Bauer, A. (2014). Oxytocín zvyšuje príťažlivosť neznámych ženských tvárí nezávisle od systému odmeňovania dopamínom. Psychoneuroendokrinológia, 3974-87.

Skinner, B. F. (1950). Sú teórie vzdelávania nevyhnutné? Psychological Review, 57, 193-216.

Skinner, B. F. (1953). Veda a správanie ľudí. New York, Macmillan

Skinner, B. F. (1957). Verbálne správanie. Acton, MA: Copley Publishing Group.

Virues-Ortega, J., Rodríguez, V., & amp Yua, C. T. (2013). Predikcia výsledkov liečby a longitudinálna analýza u detí s autizmom podstupujúcich intenzívnu behaviorálnu intervenciu. International Journal of Clinical Health & amp Psychology, 13 (2), 91-100.

Watanabe, S. (2007). Ako psychológia zvierat prispieva k dobrým životným podmienkam zvierat. Applied Animal Behavior Science, 106 (4), 193–202.


Vysvetlenie kultúry ⟊ncel ' a prečo sa stala 's tak populárnym fenoménom

Poznámka redaktora: Príbehy Denver7 360 skúmajú viacero strán tém, na ktorých Coloradanom najviac záleží, a prinášajú rôzne pohľady, aby ste sa o problémoch mohli rozhodnúť sami. Ak chcete komentovať tento alebo iný príbeh 360, pošlite nám e -mail na adresu [email protected] Tu nájdete ďalšie 360 ​​príbehy.

DENVER - Jeden z najzaujímavejších kultúrnych fenoménov, ktorý v posledných rokoch vzniká, je myšlienka, že človeka možno „zrušiť“.

Celebrity ako Kevin Hart a Shane Gillis boli napríklad bojkotované a verejne sa hanbili za homofóbne a rasistické vtipy, ktoré v minulosti robili.

Myšlienku zrušenia kultúry je možné uplatniť aj na priemerného človeka a zabrániť mu nájsť si prácu za to, že urobí alebo povie niečo urážlivé - zvyčajne na sociálnych sieťach.

Hoci je možné v prípade sexuálneho zneužívania, ako napríklad Harvey Weinstein a Bill Cosby, zaručiť verejnú reakciu, hanba sa môže tiež zmeniť na davovú mentalitu, ktorá zachádza príliš ďaleko v prípadoch, keď niekto jednoducho zdieľa rozdielne názory.

Možno ste nikdy nepočuli výraz „zrušiť kultúru“, ale určite poznáte niektoré tváre, ktoré boli zrušené. Všetci od Cosbyho po Matta Lauera.

„Myslím si, že sociálne médiá v tom zohrávajú veľkú úlohu,“ hovorí doktorka Tanya Cook, členka fakulty sociológie na Community College of Aurora.

Začnime trochou kontextu.

„Zrušená kultúra je jednoducho bojkot, ktorý sa deje v dôsledku niekohoho správania,“ povedal Apryl Alexander, profesor psychológie na Vysokej škole profesionálnej psychológie na univerzite v Denveri.

„Obvykle je to verejný činiteľ alebo celebrita, ktorá urobila niečo, čo iným ľuďom pripadá nevhodné,“ povedal Cook.

Tiež to môže byť niekto rovnako ako ty a ja.

„Často upozorňujem ľudí, najmä mladých ľudí, študentov, na to, čo umiestnia na sociálne siete, pretože to je ich profesionálny obraz a obraz navždy,“ povedal Alexander.

Zrušená kultúra je formou bojkotu alebo verejného zahanbenia osoby, ktorá zdieľala pochybný alebo nepopulárny názor. Alebo vo vážnejších prípadoch niekto, koho správanie v ich minulosti nie je len urážlivé, ale neetické, nezákonné a nesprávne, ako R. Kelly a Kevin Spacey a Cosby.

„Je vo väzení a je zodpovedným spôsobom braný na zodpovednosť,“ povedal Cook. „Absolútne by sme mali brať ľudí na zodpovednosť za zlé správanie.“

"Zrušil som pre ľudí," povedal Alexander. "Veľa som hovoril o R. Kellym."

Tieto prípady a ďalšie dokonca vyvolali vznik hnutia #MeToo.

„Ženy, ktoré nie sú vypočuté, a ktoré nie sú validované vo svojich obavách, stretávajú sa a hľadajú spôsob, ako postaviť svojich násilníkov k zodpovednosti,“ povedal Cook.

„Pravdu povediac - je to hlboko prepojené so sociálnou spravodlivosťou,“ povedal Robley Welliver, učiteľ angličtiny a kompozície na Community College of Aurora, „Bezmocní ľudia sú konečne vypočutí a túto moc si berú späť.“

Storno kultúru nájdete aj bližšie k domovu.

„Ľudia - vrátane našich zamestnávateľov, vrátane našich priateľov a rodiny - nás budú brať na zodpovednosť za to, čo uverejňujeme na sociálnych sieťach,“ povedal Alexander.

"Áno, zrušila som priateľov," povedala Amari Dansler. "Je neslušné zverejňovať ignorantské veci o iných ľuďoch." Preto som sa kvôli tomu zrušil u priateľov. “

„Niektorí z mojich priateľov - s ktorými sa toľko nehádam,“ povedal Jazz Moore. "Snažím sa s nimi porozprávať a vysvetliť im, prečo ich správanie nie je v poriadku, kým ich nezruším."

A hoci to môže byť odôvodnené, v tejto rozprave je aj varovný príbeh.

Aj keď kultúra zrušenia začínala ako sociálna spravodlivosť, môže zahŕňať ľudí, ktorí sú príliš rýchli na posúdenie. V niektorých prípadoch to môže byť dokonca považované za kyberšikanu skupinové myslenie so začarovanými online útokmi bez kontextu alebo celého príbehu.

Nedávno na to upozornil bývalý prezident Barack Obama.

„To nie je aktivizmus,“ povedal Obama. „To neprináša zmenu. Ak robíte iba to, že budete hádzať kamene, tak ďaleko sa asi nedostanete.“

Existuje aj viac benígnych prípadov zrušenej kultúry.

"Trochu naťahoval pravdu," povedal Bill Huddy, lektor komunikačných umení a vied na Metropolitnej štátnej univerzite v Denveri.

Huddy veľa písal o Brianovi Williamsovi v NBC.

"Bol degradovaný kvôli skrášľovaniu minulých skúseností s hlásením z vojny a inde," povedal Huddy. „Došlo to do bodu, keď ho sieť považovala za poškodený tovar.“

Huddy hovorí, že Williams bol zbavený svojej hlavnej kotevnej úlohy v NBC a preradený do MSNBC. Nie je úplne zrušený. Len výrazne stlmený.

„Zrušenie kultúry môže spôsobiť alebo prerušiť kariéru,“ povedal Huddy. „Prečo odoberáte kotvu najpopulárnejšiemu a najsledovanejšiemu spravodajstvu? Pretože to bolo o hodnoteniach a skutočnosti, že hodnotenia môžu mať úspech. “

Aj keď je možné tvrdiť, že niektoré formy „zrušenia“ sú oprávnené, iné - podobne ako to, čo sa stalo quarterbackovi NFL Colinovi Kaepernickovi - sú diskutabilné. Kaepernick odmietol kandidovať na štátnu hymnu.

„Protestoval proti niečomu spôsobom, ktorý chápal ako rešpektujúci,“ povedal Cook. „Skutočnosť, že je dnes jedným z najlepších hráčov futbalu a nemôže mať prácu - to je zrušenie.“

A práve tu odborníci hovoria, buďte opatrní.

„Ak niečo zverejníš - je to rekord,“ povedal Alexander. „Je to verejný záznam. Je skutočne ťažké odpustiť a zabudnúť.“

Pretože aj keď Amerika miluje návrat, v digitálnom veku je to vaša minulosť, ktorá sa vám môže vrátiť, aby vás prenasledovala.

„Niekedy párty a všetko podobné - nemusí to byť online,“ povedala Shay Paige.

„Ktokoľvek si môže pozrieť vaše meno," povedal Alexander. „A zamestnávatelia to robia."

"Máme vôbec ešte súkromný život?" Cook odpovedal: „Stále častejšie je na to odpoveď -„ Nie. “


Čo sa kedy stalo s ohrádkou?

Úprimne nemôžem povedať, že si pamätám, že som bol v detstve fyzicky v detskej ohrádke-aj keď som bol-ale pamätám si ich ako fakt zo života detí v 70. rokoch minulého storočia, kus nábytku do obývačky, ktorý je pogumovaný a sieťovaný, všadeprítomný ako mahagónová skrinka. -uzavreté televízory Magnavox (s rodinnými fotografiami vytlačenými obrovským Betamaxom na vrchu). Ale ako hodiny tikali k môjmu nedávnemu vstupu do otcovstva a ja som prezeral rôzne bedrové a moderné stránky s výrobkami pre deti a mentálne vybavoval budúcu škôlku, všimol som si, že medzi všetkými nórskymi kočíkmi s titánovým rámom a nemeckými vzdelávacími hračkami (alebo Zdá sa, že som nevidel žiadne ohrádky-či už sú vyrobené z dreva wenge z udržateľného zdroja alebo nie. Zdá sa, že sa to slovo v skutočnosti medzi všetkými správnymi diskusiami o rodičovstve na chatových stránkach ani veľmi nevyskytlo. Čo ma prinútilo premýšľať: Používajú rodičia stále ohrádky? Alebo sú to nejaké pozostatky zhovievavosti za desaťročia, ktoré boli opustené v ére osvietenejšej výchovy detí?

Jednoduchá návšteva webu, ako je Babies ‘R’ Us, teraz potvrdí, že áno, ohrádky stále existujú. Zdá sa však, že boli premenované, pretože tieto zariadenia sa už nevolajú ohrádky. Namiesto toho, hľadanie výrazu na Babies 'R' Us prinesie rad „Pack n 'Plays“ (ochranná známka výrobcu detských výrobkov Graco a ktorá trvá na tom, že je to tradičné detské ihrisko v tradičnom zmysle ako cestujúca postieľka). ) a rôzne preberá „Playard“ (slovo, ktoré vyzerá nejasne francúzsky, ale v skutočnosti je skrátením „Play Yard“). Skôr povedome, vyhľadávanie Google ohrádka Zdá sa, že prináša toľko záznamov o drobnostiach pre domáce zvieratá z ohrady, ako sú deti.

Neviem presne, kedy slovo začalo padať z priazne, ani presné okolnosti jeho vzniku. The Oxfordský anglický slovník uvádza ako svoje najskoršie použitie a Washington Post článok z roku 1902: „V herni sú k dispozícii najnovšie stoličky, ktoré pomáhajú deťom učiť chodiť, hrať perá, v ktorých sú mladšie deti zatvorené.“

Slovo na prvý pohľad je dosť protirečivé a kombinujúce hrať- slovo s neodmysliteľnou súčasťou jouissance—S príponou, ktorá naznačuje uväznenie. Vzhľadom na to, že sa skúmali aj ohrady pre hospodárske zvieratá - napríklad batériové klietky pre kurčatá sú kritizované, pretože v nich sliepky „znášajú vysoký stres a frustráciu“ - nie je prekvapujúce nájsť rodičovský diskomfort s výrobkom, ktorý sa tak javí, no, kajúci. Samozrejme, slovo dvor samo o sebe má väzenské podtóny a pri skúmaní produktu, akým je „North States Superyard XT Gate Play Yard“, nie je ťažké získať seriózne vibrácie Gitmo. (Také obavy z ohrádky sú ilustrované sochárom Robertom Goberom X Ohrádka, rozdvojený kryt, ktorý, ako povedal jeden kritik, „zdôrazňuje klaustrotraumatickú kvalitu tohto domáceho priestoru“)

Nech už je jeho názov akýkoľvek, koncept ohrádky odhaľuje ešte jednu zlomovú líniu v politike úzkostlivého rodičovstva, ako som zistil prostredníctvom jednoduchého skúmania - či bola ohrádka v móde alebo mimo módy - na Urbanbaby.com, webe, ktorý kombinuje neurotické palebná sila Woodyho Allena zo 70. rokov minulého storočia dielo s pohostinnosťou-zafarbenou-s-nepriateľstvom kantíny Mos Eisley v Hviezdne vojny. Pri čítaní rôznych odpovedí (vrátane niekoľkých budúcich rodičov, ktorí zdieľali moju zvedavosť) sa zdá, že sa názory zhruba delia na dva tábory: Proti boli tí, ktorí tvrdili, že ohrádky sú príliš obmedzujúce, že je lepšie ich chrániť pred deťmi. namiesto toho doma, že ohrádky sú „prvým kompromisom dobrého rodičovstva“ (nevyhnutne ich nasleduje televízia atď.), na druhej strane boli tí, ktorí tvrdili, že ohrádky sú bezpečné a nevyhnutné priestory na zaparkovanie batoliat pri vybavovaní vecí, že je to hlúposť naznačiť, že rodičovské oči je možné vždy vychovávať voči dieťaťu, že hracie ďalekosy, ktoré neobmedzujú kreativitu, posilňujú pocit nezávislosti atď.

Dokonca aj tí, ktorí prijali ohrádku, to urobili trochu váhavo („nevyhnutné zlo“, uvádzal jeden nadpis), a keď som siahol po rodičovskej poličke, zdalo sa, že prevládajú hlasy proti hre. V Vaše dieťa a dieťa Penelope Leach, bolo mi povedané, že „deti, ktoré trávia hodiny v postieľke alebo v ohrádke, s malým počtom hračiek a minimálnou pozornosťou dospelých, sa veľmi pomaly učia načahovať a uchopiť veci, a to znamená, že tiež pomaly zisťujú, čo dá sa robiť s vecami. “ V knihe s názvom Inteligentné zapojenie mozgu vášho dieťaťaOdporúčame, aby ste „minimalizovali čas, keď je počas bdenia pripútaná k postieľke alebo ohrádke“. Mavis Klein, v Psychodynamický poradenský základ, píše, že „v skutočnosti sa ukázalo, že deti vo veku asi sedem alebo osem rokov, ktoré boli ako deti pravidelne odkladané v ohrádkach, sú menej kompetentné čítať a písať ako deti, ktoré neboli tak uväznené“, zatiaľ čo John Rosemond Nová rodičovská sila! varuje, že „existujú dôkazy naznačujúce, že deti, ktoré trávia veľa času v detských postieľkach alebo v detských ohrádkach, majú spomalenú rýchlosť a sú menej koordinované“.

Pretože tieto knihy majú spravidla krátku poznámku pod čiarou, žiadnu takú štúdiu som v skutočnosti nedokázal vystopovať. A aká by to musela byť štúdia: rozsiahla, „pozdĺžna“, intenzívne pozorovacia, randomizovaná. V opačnom prípade by sme skutočne vedeli, koľko času deti strávili v ohrádkach (vlastné správy sú tendenčné), v akých domácnostiach deti žili, nehovoriac o tom, čo sa mohlo stať v rokoch medzi časom stráveným v ohrádkach a čas testov na čítanie a písanie vo veku 7 alebo 8 rokov? Čo ma prinútilo zamyslieť sa: Je strach z ohrádok celý humbuk? Len hysterické odkrytie nášho úzkostlivého štýlu moderného rodičovstva?

Pravdou je, že rodičovská kultúra má zdanlivo už od svojho vynájdenia ohľadom detskej ohrádky zmiešané pocity. Reklama v novinách z roku 1925, napríklad na zariadenie s názvom „Kiddie Koop“ (údajne navrhnuté spoločnosťou Buckminster Fuller), v sebe zhmotňovalo napätie: „Nie je také vzrušenie, ako keď držíte dieťa v náručí a staráte sa oňho,“ začalo to. „Napriek tomu sa moderná matka so svojimi mnohorakými povinnosťami - jednoducho MUSÍ - občas takýchto materských radostí vzdať, inak bude‚ regulácia domácich záležitostí ‘trpieť.“ O Playpens by sa naďalej diskutovalo nie na stránkach vedeckých časopisov, ale v stĺpcoch novín o poradenstve pre matky. Vo vydaní časopisu 1943 Spokane Daily HeraldMyrtle Meyer Eldred propagoval výhody ohrádok: „Nielenže je dieťa bez fyzického zranenia, ale ani za svoje správanie nie je vystavené neustálemu trestu, pretože to, čo robí na stráženom ihrisku, rodiča nerozčuľuje.“ V článku z roku 1957 v Chicago Tribune“, spisovateľ, keď čitateľa najskôr požiadal, aby si pamätal„ veľký odtieň a plač vyvolaný proti hraciemu peru pred niekoľkými rokmi “, a potom cituje správu Dr. E. Robbinsa Kimballa, v ktorej poukazuje na rôzne výhody detskej ohrádky (vrátane skutočnosť, že „prináša nervóznym matkám úľavu.“) V roku 1966 sa stĺpčekár opýtal na Pittsburgh Post-Gazette Ak matky v článku v tom istom dokumente o desaťročie neskôr používali ohrádky „ako lenivú výhovorku, aby im neprekážali“, čitateľ stĺpca „Rodičia sa pýtajú“ sa zaujímal o „niektorých psychológov, ktorí sú proti ohrádkam“. Autor stĺpca Louis B. Ames poznamenal, že čitateľ má pravdepodobne na mysli Burtona Whitea Prvé tri roky života („Neexistuje spôsob, ako zabrániť tomu, aby sa väčšina detí nudila v ohrádke dlhšie ako veľmi krátke obdobie“), a potom pokračoval v názore, že „normálne živé a inteligentné dieťa nesmie baviť ostatné počas všetky jeho hodiny bdenia. “

Ako dokumentuje Ann Hulbert v Zvyšovanie Ameriky: Odborníci, rodičia a storočie rád o deťoch „Tento druh zmätených a konfliktných diskusií je už dlho prameňom žánru rodičovských rád. V Úzkostní rodičia , Peter Stearns poznamenáva, že tam, kde kedysi rodičia dávali deti do ohrád, aby ich chránili pred nebezpečným vybavením domácnosti, a keďže zariadenie domácnosti bolo vyrobené tak, aby bolo odolnejšie voči nehodám, detská ohrádka sa čoskoro začala považovať za zdroj nebezpečenstva-doslova, ako v r. séria významných profilov spomienok na zle navrhnuté ohrádky a ihriská a obrazne ako symbol škodlivého zanedbávania.

Debata o ohrádke sa nakoniec zdá byť o samotnej veci menej ako jednou z večných podmienok rodičovského pátosu: skutočnosti, že deti vyžadujú toľko našej pozornosti a že ju nemôžeme vždy poskytnúť do takej miery, v akej (a oni) ) želal by si. Keď som to písal, ja-moderný otec s „rozmanitými povinnosťami“-som musel občas venovať čas blízkemu dievčaťu, ktoré som schoval v „Cradle 'n' Swing“ spoločnosti Fisher-Price (niektoré stanovy musia vyžadovať, aby to používanie názvov detských výrobkov 'N' namiesto a), čo, čo viem, môže byť jednoducho predchodca dojčiat pre ohrádku. (Moji priatelia to nervózne a žartovne nazývajú „Neglect-o-Meter“.) Áno, moja nedostatočná pozornosť môže brzdiť jej vývoj-orezanie o niečo vyššie ako IQ-, ale moje neschopnosť písať má oveľa rozsiahlejšie dôsledky, ako napríklad nedostatok. strechy nad našimi hlavami.


Je pravdepodobnejšie, že ženy po sexe zaspia ako muži? Evolučná psychológia váži

Sú ženy rýchlejšie zaspateľné po sexe ako muži? Evolučná psychológia má odpoveď.

Evolučná psychológia je známa svojim jedinečným a niekedy kontroverzným pohľadom na ľudské správanie. Prečo muži uprednostňujú symetrické črty tváre u žien? Evolučný psychológ by mohol povedať, že je to preto, že signalizuje „vysoký reprodukčný potenciál.“ Prečo majú ženy v strednom veku stereotyp viac sexuálneho záujmu ako mladšie ženy? Evolučná psychológia naznačuje, že zvýšenie sexuálneho záujmu by sa malo zhodovať s poklesom plodnosti.

Nový výskum sa zaoberá ďalším evolučným fenoménom ohýbajúcim myseľ: prečo ženy častejšie zaspávajú po sexe ako muži. Odpoveď? Pretože to zvyšuje šance na počatie, aspoň podľa nového dokumentu publikovaného v časopise Evolučné behaviorálne vedy.

"Fráza 'sex je prírodná tabletka na spanie' sa často používa na zachytenie myšlienky, že sexuálny styk môže mať sedatívne vlastnosti, ale veľa výskumu o tomto účinku nebolo,“ uvádzajú autori článku vedeného Gordonom Gallupom z univerzity. na Albany, Štátna univerzita v New Yorku. "Zistili sme, že ženy častejšie ako muži hlásia zaspanie po pohlavnom styku a že postkopulačná somnolencia bola posilnená orgazmom u žien aj u mužov."

Aj keď sa toto zistenie môže zdať neintuitívne, tu je podrobný prehľad odôvodnení:

  1. Ľudia vyvinuli vzpriamené držanie tela a dvojnohý pohyb ako prostriedok na optimálnu navigáciu vo svojom prostredí.
  2. Jednou z nevýhod vzpriamenej polohy je, že stavia ženský reprodukčný systém na kolmú orientáciu vzhľadom na gravitáciu.
  3. To nie je ideálne na uchovanie spermií a v konečnom dôsledku na maximalizáciu šancí na počatie počas sexu.
  4. Aby prekonali tento problém, evoluční psychológovia poukazujú na to, že „misionárska pozícia“ sa stala medzikultúrnym univerzálom.
  5. Tvrdí však, že existuje ďalší mechanizmus, prostredníctvom ktorého evolúcia pripravila balíček v prospech koncepcie: naplnením semennej tekutiny sedatívnymi vlastnosťami. To povzbudzuje ženy, aby zostali po sexe ležať, čo umožňuje zadržiavať viac spermií v ženskom reprodukčnom trakte a ďalej zvyšuje šance na počatie.

Na otestovanie svojich úvah výskumníci najali 316 vysokoškolákov z univerzity v Albany, aby sa zúčastnili krátkeho prieskumu o sexuálnych návykoch. Vylúčili jednotlivcov, ktorí uviedli bisexuálne alebo homosexuálne preferencie alebo ktorí nenahlásili žiadne predchádzajúce sexuálne skúsenosti. Vylúčili tiež účastníkov, ktorí uviedli, že majú viac sexu počas dňa ako v noci, pretože účelom štúdie bolo porozumieť rutinám postkoitálneho spánku. Výsledkom bola konečná vzorka 128 žien a 98 mužov.


Freudova teória

1) Je si podľa Freudovej teórie Steve vedomý toho, prečo interaguje so ženami iba na sexuálnom základe? Ktorý stav vedomia sa najviac podieľa na kontrole tohto správania?

2) Aký typ freudovskej psychickej energie motivuje Stevove vzťahy so ženami?

3) V ktorej freudovskej fáze je Steve fixovaný a aké dôkazy o tom existujú? Čo je to vlastne javisko a ako prispieva k fixácii? Čo by spôsobilo túto fixáciu?

4) Napriek tomu, že mnohé z Freudových hlavných teórií upadli v nemilosť psychológov z dôvodu ich nedostatočnej falzifikovateľnosti (tj. Ich nemožno vedecky overiť empiricky ako pravdivých alebo nepravdivých), mnohé Freudove myšlienky mali významný vplyv na oblasť psychológia (štúdium nevedomia o význame skúseností z raného detstva, obranné mechanizmy vývoja štádia). Čo sa považuje za najdôležitejšie? Prečo sa konkrétne považuje za viac než ostatné?

© BrainMass Inc. brainmass.com 4. marca 2021, 22:31, ad1c9bdddf
https://brainmass.com/psychology/abnormal-psychology/freudian-theory-339248

Prílohy

Ukážka riešenia

Sigmund Freud
Otázka
1) Je si podľa Freudovskej teórie Steve vedomý toho, prečo interaguje so ženami iba na sexuálnom základe? Ktorý stav vedomia sa najviac podieľa na kontrole tohto správania?
2) Aký typ freudovskej psychickej energie motivuje Stevove vzťahy so ženami?
3) V ktorej freudovskej fáze je Steve fixovaný a aké dôkazy o tom existujú? Čo je to vlastne javisko a ako prispieva k fixácii? Čo by spôsobilo túto fixáciu?
4) Napriek tomu, že mnohé z Freudových hlavných teórií upadli v nemilosť psychológov z dôvodu ich nedostatočnej falzifikovateľnosti (tj. Ich nemožno vedecky overiť empiricky ako pravdivých alebo nepravdivých), mnohé Freudove myšlienky mali významný vplyv na oblasť psychológia (štúdium nevedomia o význame skúseností z raného detstva, obranné mechanizmy vývoja štádia). Čo sa považuje za najdôležitejšie? Prečo sa konkrétne považuje za viac než ostatné?
Riešenie
Prípadová štúdia zahŕňa 38-ročného muža Steva z taliansko-americkej slušnosti, ktorý operuje v type sexuálneho návykového správania, v ktorom má strach zo záväzkov, a toto správanie zakladá na svojom „obmedzenom vzťahu“ (Rainbolt), v ktorom mal nedostatok náklonnosti a interakcie.
Freud sa spočiatku rozhodol rozdeliť úrovne vedomia na rôzne úrovne vedomia a nevedomia, potom túto teóriu zavrhol a nahradil ju teóriou troch častí zdôrazňujúcich id, ego a super ego. Podľa (Stevenson, 1996) Freud chápal myseľ ako neustále v konflikte so sebou samým a túto odchýlku chápal ako to, čo nazval primárnou príčinou ľudskej úzkosti a nešťastia. Freudovo skúmanie týchto trochu vnútorných konfliktov, ako je tento, ho viedlo k tomuto konečnému rozdeleniu mysle na tri časti, tri protichodné vnútorné tendencie, „kvidto, ego a supergoo“ (Stevenson, 1996).
Toto Freudovo rozdelenie je považované za skôr samostatné aspekty a prvky jednotnej štruktúry mysle. Podľa Stevensona sú tieto divízie niekedy zosobnené ako spôsob, ako zjednodušiť používanie tejto komplexnej analytickej teórie. Preto je vhodné povedať, že id „požaduje“ okamžité uspokojenie, v ktorom sú ostatné myšlienky mysle v neustálom konflikte.
Nasleduje úryvok zo Stevensona z roku 1996:
Id
Keď sa dieťa vynorí z lona do reality života, chce iba jesť, piť, močiť, vyprázdňovať sa, byť v teple a získať sexuálne potešenie. Tieto nutkania sú požiadavkami id, najprimitívnejšej motivačnej sily. Na dosiahnutie týchto cieľov id vyžaduje okamžité uspokojenie: vládne mu.

Zhrnutie riešenia

Tento krátky dokument používa Freudove teórie na zodpovedanie otázok a analýzu danej prípadovej štúdie jednotlivca menom Steve. Steve má problémy so vzťahmi, ovláda sa a zažíva niekoľko ďalších problémov. Podrobnosti sú uvedené pomocou odkazov na zodpovedanie daných otázok.


Blog PSYCH 424

Keď stretnete niekoho, kto je v porovnaní so sebou úplne iný, je to celkom vzrušujúce. Začnete objavovať nové nápady, vyberiete si ich mozog, vydáte sa na dobrodružstvo, na ktoré ste ani nepomysleli, a zoznam pokračuje, ale v určitom okamihu toto vzrušenie pominie. Prečo? Nuž, nedostatok spoločných záujmov, myšlienok a postojov to nakoniec dohnal. Táto nešťastná realita mi často prebehla hlavou, až keď som si prečítal, ako silne podobnosti ovplyvňujú dĺžku a bezpečnosť vzťahov, romantických alebo platonických. Hypotéza podobnosti a príťažlivosti uvádza, že príťažlivosť sa zvyšuje medzi tými, ktorí majú podobné charakteristiky a osobnostné vlastnosti (Dryer & amp Horowitz, 1997). Túto hypotézu podporilo množstvo štúdií, ktoré uvádzajú, že priateľstvo a romantické vzťahy majú väčšiu úspešnosť, keď zdieľajú spoločné správanie, vlastnosti a/alebo postoje (Dryer & amp Horowitz, 1997).

Keď sa pozriem späť na svoje predchádzajúce priateľstvá, spoločným faktorom, ktorý viedol k ich pádu, bola skutočnosť, že neexistovali podobnosti. Som napríklad veľmi introvertný a baví ma robiť veci, do ktorých nie je zapojená veľká skupina ľudí alebo sa musím stýkať s ľuďmi, ktorých som nikdy predtým nestretol. Môj starý najlepší priateľ je naopak veľmi spoločenský a miluje chodiť na večierky a stretávať nových ľudí. Tento zásadný rozdiel v osobnostiach nakoniec viedol k tomu, že sme vypadli a vytvorili sme si vlastnú skupinu priateľov, s ktorými sme sa viac stýkali. Existuje mnoho ďalších príkladov minulých priateľstiev a romantických vzťahov, ktoré sa rýchlo skončili, ale chcem poskytnúť iný typ príkladu. Mám len veľmi málo priateľov veľmi blízko seba a všimol som si, že všetci zdieľame rovnaký typ ašpirácií, názorov a humoru. Moji traja najbližší priatelia sú tí, s ktorými sa môžem spojiť na inej úrovni v porovnaní s ostatnými, čo posilňuje náš vzťah.

Aj keď sú podobnosti dôležité, rozdiely majú tiež veľký význam. Ľudia, ktorí majú podobné typy osobnosti, sú schopní porozumieť a oceniť tieto vlastnosti a vlastnosti, pričom rozdiely umožňujú novú skúsenosť (Lurtz, 1999). Verím, že priateľstvá a romantické vzťahy by mali mať rovnováhu medzi podobnosťami a rozdielmi, ktoré sú kompatibilné, takže rovnováha existuje.

Dryer, D. C., & amp Horowitz, L. M. (1997). Kedy sa protiklady priťahujú? interpersonálna komplementarita verzus podobnosť. Časopis osobnosti a sociálnej psychológie, 72 (3), 592-603. doi: http: //dx.doi.org.ezaccess.libraries.psu.edu/10.1037/0022-3514.72.3.592

Lurtz, P. K. (1999). Partnerská podobnosť a spokojnosť vo vzťahu medzi pármi (Obj. Č. 9926967). Dostupné z ProQuest Dizertačné práce a amp práce A & ampI. (304524781). Citované z http://ezaccess.libraries.psu.edu/login?url=https://search-proquest-com.ezaccess.libraries.psu.edu/docview/304524781?accountid=13158

Tento záznam bol zaslaný v pondelok 18. novembra 2019 o 5:05 hod. A je zaradený do kategórie Nekategorizované. Akékoľvek komentáre k tomuto záznamu môžete sledovať prostredníctvom kanála RSS 2.0. Môžete zanechať komentár alebo trackback z vášho vlastného webu.


Čo sa považuje za „správanie“?

Keď behaviorista hovorí o reakciách správania ľudí, aké veci majú na mysli? Niektorí kandidáti sú:

fyziologické reakcie (tepová frekvencia, nervové stavy, ...)

telesné pohyby, fyzicky popísané (vaša ruka sa pohybuje po takej a tej trajektórii, vaše hlasivky a ústa vydávajú také a také zvuky, ...)

akcie súvisiace s vašim telom, popísané v psychickej záťaži (pozdrav svojmu priateľovi, napísanie šeku)
To, či sa týmto aktivitám venujete, závisí od vašich dôvodov/účelov. Niekto iný by mohol nechať svoje telo pohybovať rovnakým spôsobom, ale venovať sa rôznym aktivitám alebo sa vôbec nezaoberať žiadnym úmyselným činom.

mentálne akcie: posudzovanie, hádanie, plánovanie

Ako poznamenáva Kim (s. 67, 70-1), pokiaľ sa to behaviorista snaží definovať alebo analyzovať mentálne rozhovory do fyzického rozhovoru, na ktoré sa nemôžu odvolať (iii) alebo (iv). A pokiaľ sa behaviorista pokúša zachytiť to, o čom budú vedieť všetci, ktorí rozumejú pojmom ako „bolesť“ a „viera“, nemôžu sa k tomu odvolať (i). Pokiaľ sa behaviorista pokúša dať ústrednú úlohu tomu, čo je k dispozícii ako verejný dôkaz pripisovania duševných stavov iným ľuďom, nemôže sa tiež odvolať na (i) alebo (iv). Zdá sa teda, že behavioristi by sa mali obmedziť na (ii).


Čo sa považuje za „správanie“?

Keď behaviorista hovorí o reakciách správania ľudí, aké veci majú na mysli? Niektorí kandidáti sú:

fyziologické reakcie (tepová frekvencia, nervové stavy, ...)

telesné pohyby, fyzicky popísané (vaša ruka sa pohybuje po takej a tej trajektórii, vaše hlasivky a ústa vydávajú také a také zvuky, ...)

akcie súvisiace s vašim telom, popísané v psychickej záťaži (pozdrav svojmu priateľovi, napísanie šeku)
To, či sa týmto aktivitám venujete, závisí od vašich dôvodov/účelov. Niekto iný by mohol nechať svoje telo pohybovať rovnakým spôsobom, ale venovať sa rôznym aktivitám alebo sa vôbec nezaoberať žiadnym úmyselným činom.

mentálne akcie: posudzovanie, hádanie, plánovanie

Ako poznamenáva Kim (s. 67, 70-1), pokiaľ sa to behaviorista snaží definovať alebo analyzovať mentálne rozhovory do fyzických rozhovorov, voči ktorým sa nemôžu odvolať (iii) alebo (iv). A pokiaľ sa behaviorista pokúša zachytiť to, o čom bude vedieť každý, kto rozumie pojmom ako „bolesť“ a „viera“, nemôže sa na to odvolať (i). Pokiaľ sa behaviorista pokúša dať ústrednú úlohu tomu, čo je k dispozícii ako verejný dôkaz pripisovania duševných stavov iným ľuďom, nemôže sa tiež odvolať na (i) alebo (iv). Zdá sa teda, že behavioristi by sa mali obmedziť na (ii).


Ktorý víťazí?

Často sa pokúsime zamyslieť nad tým, ktorá z troch zložiek v modeli ABC „vyhrá“ a vynúti si správanie. Napríklad:

  • Kognitívne: „Toto je drahý spotrebič“
  • Afektívne: „Tento spotrebič mi robí radosť“
  • Behaviorálny: „Tento spotrebič mi v minulosti dobre slúžil“

Tu môže byť konflikt medzi kognitívnymi a afektívnymi zložkami postoja vyriešený treťou - predchádzajúcou skúsenosťou - ktorá môže stačiť na to, aby spotrebiteľ uskutočnil nákup.


Blog PSYCH 424

Keď stretnete niekoho, kto je v porovnaní so sebou úplne iný, je to celkom vzrušujúce. Začnete objavovať nové nápady, vyberiete si ich mozog, vydáte sa na dobrodružstvá, na ktoré ste ani nepomysleli, a zoznam pokračuje, ale v určitom okamihu toto vzrušenie pominie. Prečo? Nuž, nedostatok spoločných záujmov, myšlienok a postojov to nakoniec dohnal. Táto nešťastná realita mi často prebehla hlavou, až keď som si prečítal, ako silne podobnosti ovplyvňujú dĺžku a bezpečnosť vzťahov, romantických alebo platonických. Hypotéza podobnosti a príťažlivosti uvádza, že príťažlivosť sa zvyšuje medzi tými, ktorí majú podobné charakteristiky a osobnostné vlastnosti (Dryer & amp Horowitz, 1997). Túto hypotézu podporilo množstvo štúdií, ktoré uvádzajú, že priateľstvo a romantické vzťahy majú väčšiu úspešnosť, keď zdieľajú spoločné správanie, vlastnosti a/alebo postoje (Dryer & amp Horowitz, 1997).

Keď sa pozriem späť na svoje predchádzajúce priateľstvá, spoločným faktorom, ktorý viedol k ich pádu, bola skutočnosť, že neexistovali podobnosti. Som napríklad veľmi introvertný a baví ma robiť veci, do ktorých nie je zapojená veľká skupina ľudí alebo sa musím stýkať s ľuďmi, ktorých som nikdy predtým nestretol. Môj starý najlepší priateľ je naopak veľmi spoločenský a miluje chodiť na večierky a stretávať nových ľudí. Tento zásadný rozdiel v osobnostiach nakoniec viedol k tomu, že sme vypadli a vytvorili sme si vlastnú skupinu priateľov, s ktorými sme sa viac stýkali. Existuje mnoho ďalších príkladov minulých priateľstiev a romantických vzťahov, ktoré sa rýchlo skončili, ale chcem poskytnúť iný typ príkladu. Mám len veľmi málo priateľov veľmi blízko seba a všimol som si, že všetci zdieľame rovnaký typ ašpirácií, názorov a humoru. Moji traja najbližší priatelia sú tí, s ktorými sa môžem spojiť na inej úrovni v porovnaní s ostatnými, čo posilňuje náš vzťah.

Aj keď sú podobnosti dôležité, rozdiely majú tiež veľký význam. Ľudia, ktorí majú podobné typy osobnosti, sú schopní porozumieť a oceniť tieto vlastnosti a vlastnosti, pričom rozdiely umožňujú novú skúsenosť (Lurtz, 1999). Verím, že priateľstvá a romantické vzťahy by mali mať rovnováhu medzi podobnosťami a rozdielmi, ktoré sú kompatibilné, takže rovnováha existuje.

Dryer, D. C., & amp Horowitz, L. M. (1997). Kedy sa protiklady priťahujú? interpersonálna komplementarita verzus podobnosť. Časopis osobnosti a sociálnej psychológie, 72 (3), 592-603. doi: http: //dx.doi.org.ezaccess.libraries.psu.edu/10.1037/0022-3514.72.3.592

Lurtz, P. K. (1999). Partnerská podobnosť a spokojnosť vo vzťahu medzi pármi (Obj. Č. 9926967). Dostupné z ProQuest Dizertačné práce a amp práce A & ampI. (304524781). Citované z http://ezaccess.libraries.psu.edu/login?url=https://search-proquest-com.ezaccess.libraries.psu.edu/docview/304524781?accountid=13158

Tento záznam bol zaslaný v pondelok 18. novembra 2019 o 5:05 hod. A je zaradený do kategórie Nekategorizované. Akékoľvek komentáre k tomuto záznamu môžete sledovať prostredníctvom kanála RSS 2.0. Môžete zanechať komentár alebo trackback z vášho vlastného webu.


Čo sa kedy stalo s ohrádkou?

Úprimne nemôžem povedať, že si pamätám, že som bol v detstve fyzicky v detskej ohrádke-aj keď som bol-ale pamätám si ich ako fakt zo života detí v 70. rokoch minulého storočia, kus nábytku do obývačky, ktorý je pogumovaný a sieťovaný, všadeprítomný ako mahagónová skrinka. -uzavreté televízory Magnavox (s rodinnými fotografiami vytlačenými obrovským Betamaxom na vrchu).Ale ako hodiny tikali k môjmu nedávnemu vstupu do otcovstva a ja som prezeral rôzne bedrové a moderné stránky s výrobkami pre deti a mentálne vybavoval budúcu škôlku, všimol som si, že medzi všetkými nórskymi kočíkmi s titánovým rámom a nemeckými vzdelávacími hračkami (alebo Zdá sa, že som nevidel žiadne ohrádky-či už sú vyrobené z dreva wenge z udržateľného zdroja alebo nie. Zdá sa, že sa to slovo v skutočnosti medzi všetkými správnymi diskusiami o rodičovstve na chatových stránkach ani veľmi nevyskytlo. Čo ma prinútilo premýšľať: Používajú rodičia stále ohrádky? Alebo sú to nejaké pozostatky zhovievavosti za desaťročia, ktoré boli opustené v ére osvietenejšej výchovy detí?

Jednoduchá návšteva webu, ako je Babies ‘R’ Us, teraz potvrdí, že áno, ohrádky stále existujú. Zdá sa však, že boli premenované, pretože tieto zariadenia sa už nevolajú ohrádky. Namiesto toho, hľadanie výrazu na Babies 'R' Us prinesie rad „Pack n 'Plays“ (ochranná známka výrobcu detských výrobkov Graco a ktorá trvá na tom, že je to tradičné detské ihrisko v tradičnom zmysle ako cestujúca postieľka). ) a rôzne preberá „Playard“ (slovo, ktoré vyzerá nejasne francúzsky, ale v skutočnosti je skrátením „Play Yard“). Skôr povedome, vyhľadávanie Google ohrádka Zdá sa, že prináša toľko záznamov o drobnostiach pre domáce zvieratá z ohrady, ako sú deti.

Neviem presne, kedy slovo začalo padať z priazne, ani presné okolnosti jeho vzniku. The Oxfordský anglický slovník uvádza ako svoje najskoršie použitie a Washington Post článok z roku 1902: „V herni sú k dispozícii najnovšie stoličky, ktoré pomáhajú deťom učiť chodiť, hrať perá, v ktorých sú mladšie deti zatvorené.“

Slovo na prvý pohľad je dosť protirečivé a kombinujúce hrať- slovo s neodmysliteľnou súčasťou jouissance—S príponou, ktorá naznačuje uväznenie. Vzhľadom na to, že sa skúmali aj ohrady pre hospodárske zvieratá - napríklad batériové klietky pre kurčatá sú kritizované, pretože v nich sliepky „znášajú vysoký stres a frustráciu“ - nie je prekvapujúce nájsť rodičovský diskomfort s výrobkom, ktorý sa tak javí, no, kajúci. Samozrejme, slovo dvor samo o sebe má väzenské podtóny a pri skúmaní produktu, akým je „North States Superyard XT Gate Play Yard“, nie je ťažké získať seriózne vibrácie Gitmo. (Také obavy z ohrádky sú ilustrované sochárom Robertom Goberom X Ohrádka, rozdvojený kryt, ktorý, ako povedal jeden kritik, „zdôrazňuje klaustrotraumatickú kvalitu tohto domáceho priestoru“)

Nech už je jeho názov akýkoľvek, koncept ohrádky odhaľuje ešte jednu zlomovú líniu v politike úzkostlivého rodičovstva, ako som zistil prostredníctvom jednoduchého skúmania - či bola ohrádka v móde alebo mimo módy - na Urbanbaby.com, webe, ktorý kombinuje neurotické palebná sila Woodyho Allena zo 70. rokov minulého storočia dielo s pohostinnosťou-zafarbenou-s-nepriateľstvom kantíny Mos Eisley v Hviezdne vojny. Pri čítaní rôznych odpovedí (vrátane niekoľkých budúcich rodičov, ktorí zdieľali moju zvedavosť) sa zdá, že sa názory zhruba delia na dva tábory: Proti boli tí, ktorí tvrdili, že ohrádky sú príliš obmedzujúce, že je lepšie ich chrániť pred deťmi. namiesto toho doma, že ohrádky sú „prvým kompromisom dobrého rodičovstva“ (nevyhnutne ich nasleduje televízia atď.), na druhej strane boli tí, ktorí tvrdili, že ohrádky sú bezpečné a nevyhnutné priestory na zaparkovanie batoliat pri vybavovaní vecí, že je to hlúposť naznačiť, že rodičovské oči je možné vždy vychovávať voči dieťaťu, že hracie ďalekosy, ktoré neobmedzujú kreativitu, posilňujú pocit nezávislosti atď.

Dokonca aj tí, ktorí prijali ohrádku, to urobili trochu váhavo („nevyhnutné zlo“, uvádzal jeden nadpis), a keď som siahol po rodičovskej poličke, zdalo sa, že prevládajú hlasy proti hre. V Vaše dieťa a dieťa Penelope Leach, bolo mi povedané, že „deti, ktoré trávia hodiny v postieľke alebo v ohrádke, s malým počtom hračiek a minimálnou pozornosťou dospelých, sa veľmi pomaly učia načahovať a uchopiť veci, a to znamená, že tiež pomaly zisťujú, čo dá sa robiť s vecami. “ V knihe s názvom Inteligentné zapojenie mozgu vášho dieťaťaOdporúčame, aby ste „minimalizovali čas, keď je počas bdenia pripútaná k postieľke alebo ohrádke“. Mavis Klein, v Psychodynamický poradenský základ, píše, že „v skutočnosti sa ukázalo, že deti vo veku asi sedem alebo osem rokov, ktoré boli ako deti pravidelne odkladané v ohrádkach, sú menej kompetentné čítať a písať ako deti, ktoré neboli tak uväznené“, zatiaľ čo John Rosemond Nová rodičovská sila! varuje, že „existujú dôkazy naznačujúce, že deti, ktoré trávia veľa času v detských postieľkach alebo v detských ohrádkach, majú spomalenú rýchlosť a sú menej koordinované“.

Pretože tieto knihy majú spravidla krátku poznámku pod čiarou, žiadnu takú štúdiu som v skutočnosti nedokázal vystopovať. A aká by to musela byť štúdia: rozsiahla, „pozdĺžna“, intenzívne pozorovacia, randomizovaná. V opačnom prípade by sme skutočne vedeli, koľko času deti strávili v ohrádkach (vlastné správy sú tendenčné), v akých domácnostiach deti žili, nehovoriac o tom, čo sa mohlo stať v rokoch medzi časom stráveným v ohrádkach a čas testov na čítanie a písanie vo veku 7 alebo 8 rokov? Čo ma prinútilo zamyslieť sa: Je strach z ohrádok celý humbuk? Len hysterické odkrytie nášho úzkostlivého štýlu moderného rodičovstva?

Pravdou je, že rodičovská kultúra má zdanlivo už od svojho vynájdenia ohľadom detskej ohrádky zmiešané pocity. Reklama v novinách z roku 1925, napríklad na zariadenie s názvom „Kiddie Koop“ (údajne navrhnuté spoločnosťou Buckminster Fuller), v sebe zhmotňovalo napätie: „Nie je také vzrušenie, ako keď držíte dieťa v náručí a staráte sa oňho,“ začalo to. „Napriek tomu sa moderná matka so svojimi mnohorakými povinnosťami - jednoducho MUSÍ - občas takýchto materských radostí vzdať, inak bude‚ regulácia domácich záležitostí ‘trpieť.“ O Playpens by sa naďalej diskutovalo nie na stránkach vedeckých časopisov, ale v stĺpcoch novín o poradenstve pre matky. Vo vydaní časopisu 1943 Spokane Daily HeraldMyrtle Meyer Eldred propagoval výhody ohrádok: „Nielenže je dieťa bez fyzického zranenia, ale ani za svoje správanie nie je vystavené neustálemu trestu, pretože to, čo robí na stráženom ihrisku, rodiča nerozčuľuje.“ V článku z roku 1957 v Chicago Tribune“, spisovateľ, keď čitateľa najskôr požiadal, aby si pamätal„ veľký odtieň a plač vyvolaný proti hraciemu peru pred niekoľkými rokmi “, a potom cituje správu Dr. E. Robbinsa Kimballa, v ktorej poukazuje na rôzne výhody detskej ohrádky (vrátane skutočnosť, že „prináša nervóznym matkám úľavu.“) V roku 1966 sa stĺpčekár opýtal na Pittsburgh Post-Gazette Ak matky v článku v tom istom dokumente o desaťročie neskôr používali ohrádky „ako lenivú výhovorku, aby im neprekážali“, čitateľ stĺpca „Rodičia sa pýtajú“ sa zaujímal o „niektorých psychológov, ktorí sú proti ohrádkam“. Autor stĺpca Louis B. Ames poznamenal, že čitateľ má pravdepodobne na mysli Burtona Whitea Prvé tri roky života („Neexistuje spôsob, ako zabrániť tomu, aby sa väčšina detí nudila v ohrádke dlhšie ako veľmi krátke obdobie“), a potom pokračoval v názore, že „normálne živé a inteligentné dieťa nesmie baviť ostatné počas všetky jeho hodiny bdenia. “

Ako dokumentuje Ann Hulbert v Zvyšovanie Ameriky: Odborníci, rodičia a storočie rád o deťoch „Tento druh zmätených a konfliktných diskusií je už dlho prameňom žánru rodičovských rád. V Úzkostní rodičia , Peter Stearns poznamenáva, že tam, kde kedysi rodičia dávali deti do ohrád, aby ich chránili pred nebezpečným vybavením domácnosti, a keďže zariadenie domácnosti bolo vyrobené tak, aby bolo odolnejšie voči nehodám, detská ohrádka sa čoskoro začala považovať za zdroj nebezpečenstva-doslova, ako v r. séria významných profilov spomienok na zle navrhnuté ohrádky a ihriská a obrazne ako symbol škodlivého zanedbávania.

Debata o ohrádke sa nakoniec zdá byť o samotnej veci menej ako jednou z večných podmienok rodičovského pátosu: skutočnosti, že deti vyžadujú toľko našej pozornosti a že ju nemôžeme vždy poskytnúť do takej miery, v akej (a oni) ) želal by si. Keď som to písal, ja-moderný otec s „rozmanitými povinnosťami“-som musel občas venovať čas blízkemu dievčaťu, ktoré som schoval v „Cradle 'n' Swing“ spoločnosti Fisher-Price (niektoré stanovy musia vyžadovať, aby to používanie názvov detských výrobkov 'N' namiesto a), čo, čo viem, môže byť jednoducho predchodca dojčiat pre ohrádku. (Moji priatelia to nervózne a žartovne nazývajú „Neglect-o-Meter“.) Áno, moja nedostatočná pozornosť môže brzdiť jej vývoj-orezanie o niečo vyššie ako IQ-, ale moje neschopnosť písať má oveľa rozsiahlejšie dôsledky, ako napríklad nedostatok. strechy nad našimi hlavami.


Je pravdepodobnejšie, že ženy po sexe zaspia ako muži? Evolučná psychológia váži

Sú ženy rýchlejšie zaspateľné po sexe ako muži? Evolučná psychológia má odpoveď.

Evolučná psychológia je známa svojim jedinečným a niekedy kontroverzným pohľadom na ľudské správanie. Prečo muži uprednostňujú symetrické črty tváre u žien? Evolučný psychológ by mohol povedať, že je to preto, že signalizuje „vysoký reprodukčný potenciál.“ Prečo majú ženy v strednom veku stereotyp viac sexuálneho záujmu ako mladšie ženy? Evolučná psychológia naznačuje, že zvýšenie sexuálneho záujmu by sa malo zhodovať s poklesom plodnosti.

Nový výskum sa zaoberá ďalším evolučným fenoménom ohýbajúcim myseľ: prečo ženy častejšie zaspávajú po sexe ako muži. Odpoveď? Pretože to zvyšuje šance na počatie, aspoň podľa nového dokumentu publikovaného v časopise Evolučné behaviorálne vedy.

"Fráza 'sex je prírodná tabletka na spanie' sa často používa na zachytenie myšlienky, že sexuálny styk môže mať sedatívne vlastnosti, ale veľa výskumu o tomto účinku nebolo,“ uvádzajú autori článku vedeného Gordonom Gallupom z univerzity. na Albany, Štátna univerzita v New Yorku. "Zistili sme, že ženy častejšie ako muži hlásia zaspanie po pohlavnom styku a že postkopulačná somnolencia bola posilnená orgazmom u žien aj u mužov."

Aj keď sa toto zistenie môže zdať neintuitívne, tu je podrobný prehľad odôvodnení:

  1. Ľudia vyvinuli vzpriamené držanie tela a dvojnohý pohyb ako prostriedok na optimálnu navigáciu vo svojom prostredí.
  2. Jednou z nevýhod vzpriamenej polohy je, že stavia ženský reprodukčný systém na kolmú orientáciu vzhľadom na gravitáciu.
  3. To nie je ideálne na uchovanie spermií a v konečnom dôsledku na maximalizáciu šancí na počatie počas sexu.
  4. Aby prekonali tento problém, evoluční psychológovia poukazujú na to, že „misionárska pozícia“ sa stala medzikultúrnym univerzálom.
  5. Tvrdí však, že existuje ďalší mechanizmus, prostredníctvom ktorého evolúcia pripravila balíček v prospech koncepcie: naplnením semennej tekutiny sedatívnymi vlastnosťami. To povzbudzuje ženy, aby zostali po sexe ležať, čo umožňuje zadržiavať viac spermií v ženskom reprodukčnom trakte a ďalej zvyšuje šance na počatie.

Na otestovanie svojich úvah výskumníci najali 316 vysokoškolákov z univerzity v Albany, aby sa zúčastnili krátkeho prieskumu o sexuálnych návykoch. Vylúčili jednotlivcov, ktorí uviedli bisexuálne alebo homosexuálne preferencie alebo ktorí nenahlásili žiadne predchádzajúce sexuálne skúsenosti. Vylúčili tiež účastníkov, ktorí uviedli, že majú viac sexu počas dňa ako v noci, pretože účelom štúdie bolo porozumieť rutinám postkoitálneho spánku. Výsledkom bola konečná vzorka 128 žien a 98 mužov.


Freudova teória

1) Je si podľa Freudovskej teórie Steve vedomý toho, prečo interaguje so ženami iba na sexuálnom základe? Ktorý stav vedomia sa najviac podieľa na kontrole tohto správania?

2) Aký typ freudovskej psychickej energie motivuje Stevove vzťahy so ženami?

3) V ktorej freudovskej fáze je Steve fixovaný a aké dôkazy o tom existujú? Čo je to vlastne javisko a ako prispieva k fixácii? Čo by spôsobilo túto fixáciu?

4) Napriek tomu, že mnohé z Freudových hlavných teórií upadli v nemilosť psychológov z dôvodu ich nedostatočnej falzifikovateľnosti (tj. Ich nemožno vedecky overiť empiricky ako pravdivých alebo nepravdivých), mnohé Freudove myšlienky mali významný vplyv na oblasť psychológia (štúdium nevedomia o význame skúseností z raného detstva, obranné mechanizmy vývoja štádia). Čo sa považuje za najdôležitejšie? Prečo sa konkrétne považuje za viac než ostatné?

© BrainMass Inc. brainmass.com 4. marca 2021, 22:31, ad1c9bdddf
https://brainmass.com/psychology/abnormal-psychology/freudian-theory-339248

Prílohy

Ukážka riešenia

Sigmund Freud
Otázka
1) Je si podľa Freudovskej teórie Steve vedomý toho, prečo interaguje so ženami iba na sexuálnom základe? Ktorý stav vedomia sa najviac podieľa na kontrole tohto správania?
2) Aký typ freudovskej psychickej energie motivuje Stevove vzťahy so ženami?
3) V ktorej freudovskej fáze je Steve fixovaný a aké dôkazy o tom existujú? Čo je to vlastne javisko a ako prispieva k fixácii? Čo by spôsobilo túto fixáciu?
4) Napriek tomu, že mnohé z Freudových hlavných teórií upadli v nemilosť psychológov z dôvodu ich nedostatočnej falzifikovateľnosti (tj. Ich nemožno vedecky overiť empiricky ako pravdivých alebo nepravdivých), mnohé Freudove myšlienky mali významný vplyv na oblasť psychológia (štúdium nevedomia o význame skúseností z raného detstva, obranné mechanizmy vývoja štádia). Čo sa považuje za najdôležitejšie? Prečo sa konkrétne považuje za viac než ostatné?
Riešenie
Prípadová štúdia zahŕňa 38-ročného muža Steva z taliansko-americkej slušnosti, ktorý operuje v type sexuálneho návykového správania, v ktorom má strach zo záväzkov, a toto správanie zakladá na svojom „obmedzenom vzťahu“ (Rainbolt), v ktorom mal nedostatok náklonnosti a interakcie.
Freud sa spočiatku rozhodol rozdeliť úrovne vedomia na rôzne úrovne vedomia a nevedomia, potom túto teóriu zavrhol a nahradil ju teóriou troch častí zdôrazňujúcich id, ego a super ego. Podľa (Stevenson, 1996) Freud chápal myseľ ako neustále v konflikte so sebou samým a túto odchýlku chápal ako to, čo nazval primárnou príčinou ľudskej úzkosti a nešťastia. Freudovo skúmanie týchto trochu vnútorných konfliktov, ako je tento, ho viedlo k tomuto konečnému rozdeleniu mysle na tri časti, tri protichodné vnútorné tendencie, „kvidto, ego a supergoo“ (Stevenson, 1996).
Toto Freudovo rozdelenie je považované za skôr samostatné aspekty a prvky jednotnej štruktúry mysle. Podľa Stevensona sú tieto divízie niekedy zosobnené ako spôsob, ako zjednodušiť používanie tejto komplexnej analytickej teórie. Preto je vhodné povedať, že id „požaduje“ okamžité uspokojenie, v ktorom sú ostatné myšlienky mysle v neustálom konflikte.
Nasleduje úryvok zo Stevensona z roku 1996:
Id
Keď sa dieťa vynorí z lona do reality života, chce iba jesť, piť, močiť, vyprázdňovať sa, byť v teple a získať sexuálne potešenie. Tieto nutkania sú požiadavkami id, najprimitívnejšej motivačnej sily. Na dosiahnutie týchto cieľov id vyžaduje okamžité uspokojenie: vládne mu.

Zhrnutie riešenia

Tento krátky dokument používa Freudove teórie na zodpovedanie otázok a analýzu danej prípadovej štúdie jednotlivca menom Steve. Steve má problémy so vzťahmi, ovláda sa a zažíva niekoľko ďalších problémov. Podrobnosti sú uvedené pomocou odkazov na zodpovedanie daných otázok.


Vysvetlenie kultúry ⟊ncel ' a prečo sa stala 's tak populárnym fenoménom

Poznámka redaktora: Príbehy Denver7 360 skúmajú viacero strán tém, na ktorých Coloradanom najviac záleží, a prinášajú rôzne pohľady, aby ste sa o problémoch mohli rozhodnúť sami. Ak chcete komentovať tento alebo iný príbeh 360, pošlite nám e -mail na adresu [email protected] Tu nájdete ďalšie 360 ​​príbehy.

DENVER - Jeden z najzaujímavejších kultúrnych fenoménov, ktorý v posledných rokoch vzniká, je myšlienka, že človeka možno „zrušiť“.

Celebrity ako Kevin Hart a Shane Gillis boli napríklad bojkotované a verejne sa hanbili za homofóbne a rasistické vtipy, ktoré v minulosti robili.

Myšlienku zrušenia kultúry je možné uplatniť aj na priemerného človeka a zabrániť mu nájsť si prácu za to, že urobí alebo povie niečo urážlivé - zvyčajne na sociálnych sieťach.

Hoci je možné v prípade sexuálneho zneužívania, ako napríklad Harvey Weinstein a Bill Cosby, zaručiť verejnú reakciu, hanba sa môže tiež zmeniť na davovú mentalitu, ktorá zachádza príliš ďaleko v prípadoch, keď niekto jednoducho zdieľa rozdielne názory.

Možno ste nikdy nepočuli výraz „zrušiť kultúru“, ale určite poznáte niektoré tváre, ktoré boli zrušené. Všetci od Cosbyho po Matta Lauera.

„Myslím si, že sociálne médiá v tom zohrávajú veľkú úlohu,“ hovorí doktorka Tanya Cook, členka fakulty sociológie na Community College of Aurora.

Začnime trochou kontextu.

„Zrušená kultúra je jednoducho bojkot, ktorý sa deje v dôsledku niekohoho správania,“ povedal Apryl Alexander, profesor psychológie na Vysokej škole profesionálnej psychológie na univerzite v Denveri.

„Obvykle je to verejný činiteľ alebo celebrita, ktorá urobila niečo, čo iným ľuďom pripadá nevhodné,“ povedal Cook.

Tiež to môže byť niekto rovnako ako ty a ja.

„Často upozorňujem ľudí, najmä mladých ľudí, študentov, na to, čo umiestnia na sociálne siete, pretože to je ich profesionálny obraz a obraz navždy,“ povedal Alexander.

Zrušená kultúra je formou bojkotu alebo verejného zahanbenia osoby, ktorá zdieľala pochybný alebo nepopulárny názor. Alebo vo vážnejších prípadoch niekto, koho správanie v ich minulosti nie je len urážlivé, ale neetické, nezákonné a nesprávne, ako R. Kelly a Kevin Spacey a Cosby.

„Je vo väzení a je zodpovedným spôsobom braný na zodpovednosť,“ povedal Cook. „Absolútne by sme mali brať ľudí na zodpovednosť za zlé správanie.“

"Zrušil som pre ľudí," povedal Alexander. "Veľa som hovoril o R. Kellym."

Tieto prípady a ďalšie dokonca vyvolali vznik hnutia #MeToo.

„Ženy, ktoré nie sú vypočuté, a ktoré nie sú validované vo svojich obavách, stretávajú sa a hľadajú spôsob, ako postaviť svojich násilníkov k zodpovednosti,“ povedal Cook.

„Pravdu povediac - je to hlboko prepojené so sociálnou spravodlivosťou,“ povedal Robley Welliver, učiteľ angličtiny a kompozície na Community College of Aurora, „Bezmocní ľudia sú konečne vypočutí a túto moc si berú späť.“

Storno kultúru nájdete aj bližšie k domovu.

„Ľudia - vrátane našich zamestnávateľov, vrátane našich priateľov a rodiny - nás budú brať na zodpovednosť za to, čo uverejňujeme na sociálnych sieťach,“ povedal Alexander.

"Áno, zrušila som priateľov," povedala Amari Dansler. "Je neslušné zverejňovať ignorantské veci o iných ľuďoch." Preto som sa kvôli tomu zrušil u priateľov. “

„Niektorí z mojich priateľov - s ktorými sa toľko nehádam,“ povedal Jazz Moore. "Snažím sa s nimi porozprávať a vysvetliť im, prečo ich správanie nie je v poriadku, kým ich nezruším."

A hoci to môže byť odôvodnené, v tejto rozprave je aj varovný príbeh.

Aj keď kultúra zrušenia začínala ako sociálna spravodlivosť, môže zahŕňať ľudí, ktorí sú príliš rýchli na posúdenie. V niektorých prípadoch to môže byť dokonca považované za kyberšikanu skupinové myslenie so začarovanými online útokmi bez kontextu alebo celého príbehu.

Nedávno na to upozornil bývalý prezident Barack Obama.

„To nie je aktivizmus,“ povedal Obama. „To neprináša zmenu. Ak robíte iba to, že budete hádzať kamene, tak ďaleko sa asi nedostanete.“

Existuje aj viac benígnych prípadov zrušenej kultúry.

"Trochu naťahoval pravdu," povedal Bill Huddy, lektor komunikačných umení a vied na Metropolitnej štátnej univerzite v Denveri.

Huddy veľa písal o Brianovi Williamsovi v NBC.

"Bol degradovaný kvôli skrášľovaniu minulých skúseností s hlásením z vojny a inde," povedal Huddy. „Došlo to do bodu, keď ho sieť považovala za poškodený tovar.“

Huddy hovorí, že Williams bol zbavený svojej hlavnej kotevnej úlohy v NBC a preradený do MSNBC. Nie je úplne zrušený. Len výrazne stlmený.

„Zrušenie kultúry môže spôsobiť alebo prerušiť kariéru,“ povedal Huddy. „Prečo odoberáte kotvu najpopulárnejšiemu a najsledovanejšiemu spravodajstvu? Pretože to bolo o hodnoteniach a skutočnosti, že hodnotenia môžu mať úspech. “

Aj keď je možné tvrdiť, že niektoré formy „zrušenia“ sú oprávnené, iné - podobne ako to, čo sa stalo quarterbackovi NFL Colinovi Kaepernickovi - sú diskutabilné. Kaepernick odmietol kandidovať na štátnu hymnu.

„Protestoval proti niečomu spôsobom, ktorý chápal ako rešpektujúci,“ povedal Cook. „Skutočnosť, že je dnes jedným z najlepších hráčov futbalu a nemôže mať prácu - to je zrušenie.“

A práve tu odborníci hovoria, buďte opatrní.

„Ak niečo zverejníš - je to rekord,“ povedal Alexander. „Je to verejný záznam. Je skutočne ťažké odpustiť a zabudnúť.“

Pretože aj keď Amerika miluje návrat, v digitálnom veku je to vaša minulosť, ktorá sa vám môže vrátiť, aby vás prenasledovala.

„Niekedy párty a všetko podobné - nemusí to byť online,“ povedala Shay Paige.

„Ktokoľvek si môže pozrieť vaše meno," povedal Alexander. „A zamestnávatelia to robia."

"Máme vôbec ešte súkromný život?" Cook odpovedal: „Stále častejšie je na to odpoveď -„ Nie. “


Silné stránky a obmedzenia behaviorizmu pre ľudské vzdelávanie

Dôkazy z výskumu teórií správania Pavlovova práca o klasickom podmieňovaní (Pavlov, 1927) a Skinnerov koncept operantného podmieňovania (Skinner, 1953) poskytli plány pre aplikácie založené na dôkazoch v behaviorizme. Behaviorizmus sa odvtedy ukázal ako účinný, napríklad pri diagnostike pacientov s duševnými poruchami operacionalizáciou získavania nového správania (Barrett & amp [& hellip]

Dôkazy z výskumu teórií správania

Pavlovova práca na klasické kondicionovanie (Pavlov, 1927) a Skinnerov koncept operatívne podmieňovanie (Skinner, 1953) poskytli plány pre aplikácie založené na dôkazoch v behaviorizme. Behaviorizmus sa odvtedy ukázal ako účinný, napríklad pri diagnostike pacientov s duševnými poruchami operacionalizáciou získavania nového správania (Barrett & amp Lindsley, 1962), zlepšovaním vybavovania predmetov pre pacientov s demenciou (Dixon et al., 2011) alebo pre kondičných študentov. vo vojenskom a technickom vzdelávaní (Gökmenoğlu & amp Kiraz, 2010).

V kombinácii s kognitívnou terapiou úprava správania pomáha autistickým deťom pri získavaní životných zručností (Virues-Ortega et al., 2013). Behaviorizmus preukázal svoju účinnosť v kontextoch, ktoré vyžadujú plnenie konvergentných a vysoko kontextovo závislých úloh. (Fotografia: B. F. Skinner/ potkan v Skinnerovom boxe.)

Silné a slabé stránky

Hlavnou silou behaviorizmu je, že výsledky je možné spoľahlivo reprodukovať experimentálne, napríklad v Skinnerovom boxe alebo podobnom zariadení. Táto evidentná výhoda sa premieta do niekoľkých odlišných protiargumentov. Po prvé, behaviorizmus neuznáva aktívnu ľudskú činnosť, je to vedomé sebauvedomenie (Chalmers, 1996), ktoré je typicky sprostredkované jazykom. Kľúčovými vlastnosťami ľudskej činnosti sú intencionalita, predvídavosť a reaktivita (Bandura, 2006, s. 164-165), ktoré v behaviorizme nehrajú žiadnu úlohu.

Za druhé, behavioristická perspektíva nemôže vysvetliť, ako ľudia robia procedurálne rozhodnutia alebo vyjednávajú medzi rôznymi druhmi potenciálnych odmien a cieľov. Väčšina ľudského správania nie je založená na podmienených, konvergentných reflexoch na jedinej úlohe, ale koreluje s predchádzajúcimi mentálnymi procesmi, ktoré majú odlišný a kolaboratívny charakter (Funke, 2014 Eseryel et al., 2013 Hung, 2013). Divergentné myslenie okrem toho súvisí s rozvojom medziľudskej dôvery (Selaro et al., 2014). Teóriu plánovaného správania (Ajzen 1991, 2002) možno považovať za antisegionu voči behaviorizmu, pretože postuluje postoje, normy, vnímanú kontrolu správania a zámery ako prekurzory správania, nie ako konkrétne environmentálne podnety.

Pretože reflexy sú striktne definované ako fyziologické interakcie, behaviorizmus nemôže vysvetliť individuálne rozdiely v ľudskom učení, variácie v štýloch učenia a vplyv osobnosti na učenie (Rosander, 2013 Kamarulzaman, 2014). Neurologická funkčnosť reflexov je obmedzená na danú organizáciu mozgu (Goffaux et al., 2014) a procesy neurotransmiterov (Striepens et al., 2014) a vylučuje vyššie mozgové funkcie vyvolávajúce mentálne procesy (Degen, 2014). Behaviorálne štúdie a terapie v klinickom prostredí narážajú aj na etické problémy, ako získať právny súhlas s úpravou správania, ako napríklad u pacientov s duševnými poruchami a neurologickými poruchami (Digdon et al., 2014).

O platnosti štúdií na zvieratách

Jedným z rozlišujúcich rozdielov medzi ľuďmi a zvieratami je používanie jazyka. Reznikova (2006) pomocou prístupu informačnej teórie dospieva k záveru, že zvieratá neprodukujú syntax a poskytujú len málo dôkazov o učení a úprave signálov (Reznikowa, 2006, s. 9), pojem zdieľaný Seyfarthom a Cheneym (2009), ktorí uvádzajú, že naučená, flexibilná vokálna produkcia je pomerne vzácna. Predvídateľný, komunikatívny systém vo svete zvierat chýba (Seyfarth & amp Cheney, 2009, s. 97-98), zatiaľ čo signály sú obmedzené na konkrétne kontexty, ako sú pozdravy, strach dieťaťa alebo poplach predátorom (Marler & amp Tenaza, 1977 Snowdon, 1986) .

Rozvoj ľudského jazyka je naopak viazaný na rozvoj schopností teórie mysle (ToM) (Miller, 2006). Osvojovanie jazyka posilnením (Skinner, 1957) nemôže dostatočne zodpovedať ani za sémantickú a pragmatickú dimenziu koordinovanej ľudskej reči, ani za metakontextovú kvalitu jej aktov (Chomsky, 1983 Searle, 1969). Ignorovaním kognitívneho vývoja (Skinner, 1950) sa behaviorizmus zbavuje plného porozumenia úlohe správania, ako je napríklad spoločná pozornosť detí, imitácia a hranie, a to nielen ako predchodcovia jazyka, ale aj pre paralelný rozvoj mentálnych schopností. (Charman a kol., 2000).

Štúdie na zvieratách môžu byť ohrozené tým, že zvieratá sú vystavené nekontrolovaným premenným bolesti a stresu (Rollin, 2006, s.293, pozri tiež Watanabe, 2007). Antropomorfizovaná interpretácia môže ďalej viesť k zaujatému vykazovaniu. Napríklad Experiment so behaviorálnym psom Martina Seligmana (Seligman, 1975) sleduje takýto antropomorfizmus. Seligman zistil, že keď zvieratá dostali elektrický šok, ktorému neboli schopné zabrániť (a následne sa v apatii vzdali), mali tendenciu reagovať podobne neaktívne v situáciách, v ktorých sa mohli vyhnúť trestu. Seligman dospel k záveru, že to isté platí pre ľudí, ktorí trpia depresiou vo forme ‘učenej bezmocnosti ’. Experiment by však tiež mohol byť interpretovaný tak, že zvieratá boli jednoducho podmienené tak, aby akceptovali nové prahové hodnoty pre pretrvávajúcu bolesť, že boli traumatizované alebo oboje. Okrem toho, vyvodzovanie záverov z reakcií zvierat na stavy a motiváciu ľudskej mysle sa zdá byť prílišné a nemožné dokázať. O niekoľko rokov neskôr Seligman sa dištancoval z jeho pôvodných výskumných zistení (Abramson et al., 1978).

Behaviorizmus má platné, ale obmedzené aplikácie. V klinickej psychológii je behaviorálna teória obvykle doplnená kognitívnou teóriou, aby priniesla efektívnejšie výsledky (Feltham & amp Horton, 2006). V modernom vojenskom vzdelávaní si otázky ako profesionálna etika a všímavosť vyžadujú kognitívne schopnosti a výcvik (Major, 2014 Starr-Glass, 2013) to isté platí pre športový tréning (Samson, 2014 Huntley & amp Kentzer, 2013). Behaviorizmus zostáva veľmi dôležitý pri kondícii zvierat. S nástupom technológie neurologického zobrazovania a vedeckým meraním kognitívnych procesov (DeSouza et al., 2012 Kühn et al., 2014) však prestala byť vedúcou teóriou učenia. Od päťdesiatych rokov minulého storočia bol nahradený kognitivizmom. Na rozdiel od behaviorizmu, kognitivizmus nepredpokladal, že mozog je ‘black-box ’, kde sú dôležité iba merateľné vstupy a výstupy. Kognitivizmus sa pokúsil zistiť, ako mozog funguje a ako vytvára mentálne stavy.

Málokto vie, že Pavlov neexperimentoval len na psoch, ale aj na deťoch a že Skinner si predstavoval operatívne podmieňovanie v spoločenskom meradle, prístupy, ktoré sa v súčasnej vedeckej etike stali neprijateľnými. Behaviorizmus má svoje aplikácie, ale treba ich vnímať v kontexte ľudskej agentúry.

Abramson, L.Y., Seligman, M.E.P. & amp. Teasdale, J.D. (1978). Naučená bezmocnosť u ľudí: Kritika a reformulácia. Journal of Abnormal Psychology, 87, 49-74.

Ajzen, I. (1991). Teória plánovaného správania. Organizačné správanie a ľudské rozhodovacie procesy, 50, 179-211.

Ajzen, I. (2002). Vnímaná kontrola správania, sebaúčinnosť, zameranie kontroly a teória plánovaného správania. Časopis aplikovanej sociálnej psychológie, 32, 665-683.

Barrett, B. H., & amp Lindsley, O. R. (1962). Nedostatky v získavaní operatívnej diskriminácie a diferenciácie vykazované inštitucionalizovanými retardovanými deťmi. American Journal of Mental Deficiency, 67, 424-435.

Chalmers, D. J. (1996). Vedomá myseľ: Pri hľadaní základnej teórie. New York: Oxford University Press.

Charman, T., Baron-Cohen, S., Swettenham, J., Baird, G., Cox, A., & amp Drew, A. (2000). Testovanie spoločnej pozornosti, napodobňovania a hry ako detských predchodcov jazyka a teórie mysle. Kognitívny vývoj, 15, 481–498

Chomsky, N. (1983) Prehľad verbálneho správania B.F. Skinnera. In Block, N., Readings in Philosophy of Psychology: Volume 1. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Degen, R. (2014). Mozgové vzdelávanie: Neurologické nálezy o ľudskom mozgu, o ktorých by mal každý učiteľ vedieť, že sú účinné. Amity Global Business Review, 915-23.

DeSouza, J., Ovaysikia, S., & amp Pynn, L. (2012). Korelácia behaviorálnych reakcií na signály fMRI z ľudskej prefrontálnej kôry: Skúmanie kognitívnych procesov pomocou analýzy úloh. Journal Of Visualized Experiments, (64), 1. doi: 10,3791/3237

Digdon, N., Powell, R. A., & amp Harris, B. (2014). MALÉ ALBERTOVE ÚPRAVY NEUROLOGICKÉ ZNIŽENIE. Watson, Rayner a historická revízia. Dejiny psychológie, doi: 10,1037/a0037325

Dixon, M., Baker, J. C., & amp Sadowski, K. (2011). Aplikácia Skinnerovej analýzy verbálneho správania na osoby s demenciou. Behaviorálna terapia, 42 (1), 120-126.

Eseryel, D., Ifenthaler, D., & amp Ge, X. (2013). K inovácii v komplexnom výskume riešenia problémov: úvod do špeciálnej problematiky. Educational Technology Research & amp Development, 61 (3), 359-363. doi: 10,1007/s11423-013-9299-0

Fedurek, P., & amp Slocombe, K. E. (2011). Primárna vokálna komunikácia: užitočný nástroj na porozumenie ľudskej reči a vývoju jazyka ?. Biológia človeka, 83 (2), 153–173

Feltham, C., & amp Horton, I. (2006). Príručka poradenstva a psychoterapie SAGE. Londýn: SAGE.

Funke, J. (2014). Analýza minimálne komplexných systémov a komplexné riešenie problémov si vyžadujú rôzne formy príčinného poznania. Hranice v psychológii, 51-8. doi: 10,3389/fpsyg.2014.00739

Geiser, Robert L. 1978. “Review ‘Behaviorism and etics ’. ” American Journal Of Orthopsychiatry 48, no. 4: 736-738. PsycARTICLES, EBSCOhost (prístupné 12. augusta 2014).

Goffaux, P., Girard-Tremblay, L., Marchand, S., Daigle, K., & amp Whittingstall, K. (2014). Jednotlivé rozdiely v citlivosti na bolesť sa líšia v závislosti od precuneovej reaktivity. Mozgová topografia, 27 (3), 366-374. doi: 10,1007/s10548-013-0291-0

Gökmenoğlu, T., Eret, E., & amp Kiraz, E. (2010). Krízy, reformy a vedecké zlepšenia: Behaviorizmus v posledných dvoch storočiach. Ilkogretim Online, 9 (1), 292-299.

Hung, W. (2013). Tímové komplexné riešenie problémov: perspektíva kolektívneho poznávania. Education & Technology Research & amp Development, 61 (3), 365-384. doi: 10,1007/s11423-013-9296-3

Huntley, E., & amp Kentzer, N. (2013). Skupinová reflexná prax v športovej psychológii: Skúsenosti dvoch cvičných športových vedcov a cvičencov. Recenzie na psychológiu zo športu a cvičenia, 9 (2), 57-67.

Kamarulzaman, W. (2012). Kritický prehľad o vplyve osobnosti na štýly učenia. Online podanie, [sériový online]. 1. marca 2012 Dostupné z: ERIC, Ipswich, MA. Prístup k 12. augustu 2014.

Kühn, S. M., Müller, B. N., van Baaren, R. B., Brass, M., & amp Dijksterhuis, A. (2014). Význam siete predvoleného režimu v tvorivosti - Štrukturálna štúdia MRI. The Journal of Creative Behavior, 48 (2), 152-163. doi: 10,1002/jocb.45

Major, A. (2014). Etická výchova vojenských lídrov. Military Review, 94 (2), 55-60.

Miller, C. A. (2006). Vývojové vzťahy medzi jazykom a teóriou mysle. American Journal of Speech-Language Pathology, 15 (2), 142-154. doi: 10.1044/1058-0360 (2006/014)

Pavlov, I. P. (1927). Podmienené reflexy: skúmanie fyziologickej aktivity mozgovej kôry. Preložil a upravil G. V. Anrep. Londýn: Oxford University Press.

Rezniková, Z. (2007). Dialóg s čiernou skrinkou: používanie informačnej teórie na štúdium správania sa zvierat. Acta Ethologica, 10 (1), 1–12.

Rollin, B. (2006). Regulácia výskumu zvierat a vznik etiky zvierat: koncepčná história. Teoretická medicína a bioetika, 27 (4), 285–304

Rosander, P. (2013). Význam osobnosti, IQ a učebných prístupov: Predpovedanie akademických výkonov.

Samson, A. (2014). Zdroje vlastnej účinnosti počas maratónskeho tréningu: Kvalitatívne, pozdĺžne vyšetrovanie. Športový psychológ, 28 (2), 164-175.

Sellaro, R., Hommel, B., de Kwaadsteniet, E. W., van de Groep, S., Colzato, L. S., Tops, M., & amp Hecht, D. (2014). Zvyšovanie medziľudskej dôvery prostredníctvom divergentného myslenia. Frontiers in Psychology, 51-4. doi: 10,3389/fpsyg.2014.00561

Searle, J. (1969). Speech Acts, Cambridge University Press

Seligman, M.E.P. (1975). Bezmocnosť: O vývoji depresie a smrti. W. H. Freeman, San Francisco

Seyfarth, R. M., & amp Cheney, D. L. (2010). Produkcia, použitie a porozumenie pri vokalizáciách zvierat. Brain & amp Language, 115 (1), 92–100.

Starr-Glass, D. (2013). Skúsenosti s vojenskými online študentmi: Smerom k pozornej praxi. Journal of Online Learning & amp Teaching, 9 (3), 353-364.

Striepens, N., Matusch, A., Kendrick, K., Mihov, Y., Elmenhorst, D., Becker, B., & amp … Bauer, A. (2014). Oxytocín zvyšuje príťažlivosť neznámych ženských tvárí nezávisle od systému odmeňovania dopamínom. Psychoneuroendokrinológia, 3974-87.

Skinner, B. F. (1950). Sú teórie vzdelávania nevyhnutné? Psychological Review, 57, 193-216.

Skinner, B. F. (1953). Veda a správanie ľudí. New York, Macmillan

Skinner, B. F. (1957). Verbálne správanie. Acton, MA: Copley Publishing Group.

Virues-Ortega, J., Rodríguez, V., & amp Yua, C. T. (2013). Predikcia výsledkov liečby a longitudinálna analýza u detí s autizmom podstupujúcich intenzívnu behaviorálnu intervenciu. International Journal of Clinical Health & amp Psychology, 13 (2), 91-100.

Watanabe, S. (2007). Ako psychológia zvierat prispieva k dobrým životným podmienkam zvierat. Applied Animal Behavior Science, 106 (4), 193–202.


6. Závery

Na záver a na základe zistení uvedených v tomto článku je FOMO dôležitým faktorom vysvetľujúcim používanie sociálnych médií tínedžermi. Táto štúdia našla podporu pre hypotézu, že mladiství, ktorí majú väčšiu FOMO, používajú širšiu škálu platforiem sociálnych médií. Táto štúdia tiež čiastočne podporila hypotézu, že teenageri s vyšším FOMO častejšie používajú sociálne médiá: FOMO bol identifikovaný ako prediktor frekvencie používania niektorých, ale nie všetkých skúmaných platforiem sociálnych médií. Predovšetkým existoval konzistentný vzťah medzi FOMO a frekvenciou používania služieb Facebook, Snapchat, Instagram a YouTube. Okrem toho sa zistilo, že FOMO predpovedá PSMU. Tento výsledok je v súlade so zisteniami z iných nedávnych štúdií, ktoré ukázali, že väčšia FOMO je spojená s problematickejším používaním internetu a smartfónov [40,64,65]. Nakoniec, FOMO bolo spojené s phubbingovým správaním.Naše výsledky navyše ukázali, že vzťah medzi FOMO a správaním phubbing sprostredkoval PSMU. Tínedžeri, ktorí majú veľký strach z toho, že prídu o svoje dieťa, s väčšou pravdepodobnosťou nadužívajú sociálne médiá a smartfóny, čo ich môže viesť k tomu, že si budú môcť rozdávať svojich offline interakčných partnerov [66].